信息化教學(xué)在中職電子專業(yè)課程中的應(yīng)用

黃曉欣

隨著云計算、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)等新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化生活已經(jīng)成為人類生活的新常態(tài)。二維碼、公眾號、品牌商APP無處不在，如網(wǎng)約行政辦事、網(wǎng)約看病、網(wǎng)約車、網(wǎng)團(tuán)購等已廣為應(yīng)用。社會信息化如此“繁華”，給生活帶來很大的便利，辦公和生活已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)化，這也成為當(dāng)前時代潮流的象征。在這個信息化如此發(fā)達(dá)的社會，教育信息化一直是整個信息化當(dāng)中走得比較晚的一塊，它能否起到推動教學(xué)改革、創(chuàng)新、優(yōu)化的作用呢？信息化教學(xué)手段是否更加豐富多樣呢？教學(xué)效果是否也有明顯提高？答案是肯定的。

一、教育信息化的內(nèi)涵及其作用

教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》文件中指出：教育信息化應(yīng)堅持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)模式和教育模式創(chuàng)新為核心，以體制機(jī)制和隊伍建設(shè)為保障，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和建設(shè)人力資源強(qiáng)國的過程中發(fā)揮教育信息化支撐發(fā)展和引領(lǐng)創(chuàng)新的重要作用。

二、教育信息化在中職電子專業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)用

教育信息化突出的是學(xué)習(xí)模式和教育模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識與技能。電子專業(yè)是中職學(xué)校的工科類專業(yè)，專業(yè)課程教學(xué)多以培養(yǎng)學(xué)生掌握技能為主，掌握必備的專業(yè)理論知識為輔，因此大部分的課程是在實訓(xùn)室開展一體化教學(xué)。基于中職學(xué)生學(xué)情分析，理論與實踐需要很好地融合，過去單純依靠教師制作的課件授課，難免不夠直觀靈活，授課形式和效果有一定的局限。所以學(xué)習(xí)模式和教育模式務(wù)必更新?lián)Q代，這就需要借助先進(jìn)的信息技術(shù)，如：3D仿真、教學(xué)動畫、微課視頻、云電子教室平臺、互聯(lián)網(wǎng)云平臺、微信、APP軟件等等。完成學(xué)習(xí)任務(wù)不一定在教室，只需要一臺能上網(wǎng)的移動終端就可以隨時隨地學(xué)習(xí)，比如：手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等。下面以中職電子專業(yè)課程教學(xué)為例，講述信息化在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后鞏固拓展的應(yīng)用。

（一）課前導(dǎo)預(yù)習(xí)，信息化共建共享，開放學(xué)習(xí)，拓寬知識

課前預(yù)習(xí)采用信息化手段是非常重要的，有利于讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。電子專業(yè)的教學(xué)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能，而典型工作任務(wù)的技能點往往有多個，依靠堂上講解示范，時間有限，難以照顧到不同層次的學(xué)生，信息化手段能很好地幫助解決這個問題。第一，教師在課前充分備課，制作視頻、圖片、電子文檔等，通過班級微信或QQ群發(fā)布給學(xué)生。

第二，學(xué)生以前預(yù)習(xí)一般都是自己看課本，形式單一，如果有了老師的提前分享，學(xué)生就可以有更豐富的預(yù)習(xí)資料，預(yù)習(xí)的效果肯定有所提高，摒棄了過去獨自看書的枯燥模式。如此一來，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以自行掌握一些容易理解的知識和技能，課堂上就可以集中精力攻克重難點，提高課堂效率。此外，教師還可以收集相關(guān)聯(lián)知識的學(xué)習(xí)資料，比如講授內(nèi)容是發(fā)光二極管，相關(guān)的數(shù)碼管、點陣相關(guān)知識，上傳百度云盤作為遷移和拓展學(xué)習(xí)，有利于實現(xiàn)分層教學(xué)，學(xué)生也可以將自己在搜索到有價值的學(xué)習(xí)資料共享在云盤中，以達(dá)到課前共建共享、互助學(xué)習(xí)的目的，在平臺中，學(xué)生開放學(xué)習(xí)，從而拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)中去閱讀，去思考，去想象，去感悟。

（二）課中導(dǎo)學(xué)習(xí)，信息化多渠道呈現(xiàn)，個性學(xué)習(xí)，融會貫通

經(jīng)過課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對本課內(nèi)容有大致了解，產(chǎn)生的疑問將在課中得到解決。因而課中學(xué)習(xí)任務(wù)主要解決不易理解的重難點，電子專業(yè)課程大部分采用一體化教學(xué)，以項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的形式開展，課中利用極域電子教室平臺、微信PC平臺，實現(xiàn)師生互動。

1.通過視頻提高學(xué)習(xí)效果。視頻的好處是具體、直觀、準(zhǔn)確。一方面，老師可以通過播放正確或者錯誤的視頻給學(xué)生看，一目了然。另一方面，學(xué)生可以錄制自己的操作視頻給老師看，老師可從中發(fā)現(xiàn)問題所在。再者，學(xué)生可以通過分享自己的視頻，展示不同的學(xué)習(xí)方法和操作技能，實現(xiàn)互通有無。例如在三人表決器的組裝調(diào)試項目中，學(xué)生會出現(xiàn)許多細(xì)節(jié)問題，有些細(xì)節(jié)問題很難口述清楚，那么學(xué)生可以將自己作品出現(xiàn)的現(xiàn)象拍下短視頻，發(fā)到共享平臺，教師及時查看，有共通的現(xiàn)象教師可集中講解；教師可安排完成快又好的小組拍攝正確的調(diào)試視頻，作為學(xué)習(xí)素材庫，共享給學(xué)生學(xué)習(xí)；對于使用不同方法完成相同任務(wù)的小組，教師鼓勵學(xué)生在平臺中分享，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2.利用仿真軟件進(jìn)行操作訓(xùn)練。在電子專業(yè)二年級項目教學(xué)中，對于學(xué)生而言，電路裝配不是他們課中最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，若電路裝配耗費的時間多了，意味著學(xué)生在課中的學(xué)習(xí)重點“電路分析”“電路測量”“電路檢修”方面的時間就少了。為解決這些問題，我們引入了Multisim仿真軟件，即采用計算機(jī)輔助仿真設(shè)計，學(xué)生喜歡在計算機(jī)上操作，興趣倍增，同時減少了實訓(xùn)的耗材損耗，減少了儀器儀表的損壞，省去了焊接電路耗費的時間，學(xué)生可以模擬仿真教材上的各種電路，如：基本放大電路、差分放大電路、負(fù)反饋放大電路、互補(bǔ)對稱（OCL）功率放大電路等，隨時調(diào)出信號發(fā)生器、示波器、萬用表等儀器儀表進(jìn)行實時仿真測量，軟件豐富的電子元器件庫為學(xué)生了解各類電工、電子元器件鋪墊了堅實的基礎(chǔ)。通過繪制原理圖，學(xué)生可以理解原理圖的結(jié)構(gòu)及各級電路之間的關(guān)系，對學(xué)生讀圖和識圖起到事半功倍的作用。在實訓(xùn)環(huán)境中，學(xué)生不僅可精確地進(jìn)行電路分析，深入理解電子電路原理，也可以根據(jù)個人需求增減元件、改變元件參數(shù)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（三）課后導(dǎo)拓展，信息化互動，鞏固所學(xué)，及時反饋

經(jīng)過了課前、課中的學(xué)習(xí)，課后的鞏固、遷移、拓展也是非常關(guān)鍵的，它是升華整個教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，教師將整理好的單元測考核、調(diào)查問卷、學(xué)習(xí)反饋等電子檔根據(jù)磨題幫軟件轉(zhuǎn)換格式后，生成APP試題可以通過微信、QQ分享試卷把試卷分享到班級群，或者通過問卷網(wǎng)生成二維碼試題發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生即可以在移動終端上完成課后小測試，教師問卷網(wǎng)平臺查看回收學(xué)生的答題結(jié)果分析，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生掌握不足的方面，制定強(qiáng)化鞏固方案，讓學(xué)生有針對性地提高，平衡班級學(xué)習(xí)進(jìn)度。課后的學(xué)習(xí)師生分享自己收集到的學(xué)習(xí)信息，主要利用微信平臺、云盤分類建立學(xué)習(xí)素材庫，如圖片素材庫、視頻素材庫、仿真動畫素材庫等共享學(xué)習(xí)。此外，教師可指導(dǎo)學(xué)生訂閱微信公眾號，如“電子愛好者”“電子發(fā)燒友”等，在公眾號里學(xué)習(xí)電子行業(yè)新鮮資訊、專業(yè)技能學(xué)習(xí)技巧、企業(yè)最新制度標(biāo)準(zhǔn)等。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，學(xué)生可以自由自在地分享、遷移、拓展學(xué)習(xí)。

三、在中職電子專業(yè)課程教學(xué)實施教育信息化技術(shù)應(yīng)注意的問題

（一）信息化使用可控。互聯(lián)網(wǎng)遼闊無邊，在信息化高度開放的課堂中使信息化教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出不確定性，在這樣的環(huán)境下，要求教師要對整個課堂具有較強(qiáng)的掌控能力。既不讓學(xué)生在紛亂復(fù)雜的信息環(huán)境中迷失方向，又要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照授課內(nèi)容進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

（二）信息化安排合理。信息化教學(xué)是為了迎合學(xué)習(xí)主體的個性化，教師靈活實施教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的目標(biāo)。電子專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)、知識的遷移，因此課堂各環(huán)節(jié)的安排顯得尤為重要。若教師沒有提前對課堂各個環(huán)節(jié)及其時間分配進(jìn)行合理的設(shè)計，很容易生成重難點不突出，或無法完成既定的教學(xué)任務(wù)。

（三）信息化反饋及時。信息化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它仍然在探索階段，因此，教師實施過程中，應(yīng)通過信息化收集學(xué)生的反饋，并及時進(jìn)行總結(jié)和反思，調(diào)整教學(xué)設(shè)計中的教法、學(xué)法，不斷積累經(jīng)驗，提升教學(xué)水平。

四、結(jié)語

應(yīng)用教育信息化只有兩個目標(biāo)，一是提高教學(xué)效率，二是提高教學(xué)質(zhì)量。過去培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)調(diào)利用好兩個工具，即字典和圖書館，今后更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。教師還要注重自身素質(zhì)的提高，注重利用新技術(shù)開發(fā)課程課件，巧用信息化手段組織教學(xué)、協(xié)調(diào)教學(xué)，讓信息化與電子專業(yè)課程深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新，提升教學(xué)效率和效果。

責(zé)任編輯朱守鋰