如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性

汪敏

摘 要：小學(xué)的數(shù)學(xué)中，學(xué)生解應(yīng)用題的能力很能夠體現(xiàn)學(xué)生整體的數(shù)學(xué)能力，所以老師在教學(xué)時需要思考如何教學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中才能夠得到最好的效果。本文將提出一些關(guān)于如何提高小學(xué)中對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)應(yīng)用題；教學(xué)有效性

在小學(xué)的課程設(shè)置中，數(shù)學(xué)是其中一門重要的學(xué)科。而應(yīng)用題則是小學(xué)數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。應(yīng)用題需要學(xué)生理解分析題目并且能夠熟練的運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答，考察了學(xué)生的綜合素質(zhì)與思維邏輯能力，但是應(yīng)用題的教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重難點。所以需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師以多種方式來改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生各項能力與使之得到綜合素質(zhì)的提高。

一、以多種方式教授小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題

（一）針對教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與方法。老師在設(shè)計教學(xué)方案的時候，應(yīng)該考慮到小學(xué)生還處于一個較為活潑好動的階段，對于他們而言數(shù)學(xué)知識可能相對來說比較困難復(fù)雜，所以老師在教學(xué)的過程中可以利用多媒體技術(shù)，引入圖片、動畫等形式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且還可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)實際情況來調(diào)動調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之更符合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）以知識重點出發(fā)設(shè)計問題情境。在老師的教學(xué)過程中，應(yīng)該以數(shù)學(xué)教材中的知識重點出發(fā)，靈活的設(shè)計各種情景，并將它們有機的結(jié)合在應(yīng)用題中，通過這樣的方法能夠題號學(xué)生的熱情，讓他們能夠自己積極主動的思考問題。

（三）引領(lǐng)學(xué)生抓住解題關(guān)鍵與解題技巧。在老師講解應(yīng)用題的解題過程中，應(yīng)該著重于教會學(xué)生這一類題型的解題關(guān)鍵與技巧，而不是單純的把教學(xué)重點放在某一道題上?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，要圍繞解題重點教會學(xué)生解題方法，讓學(xué)生在自己解題時能夠迅速抓住問題的核心與關(guān)鍵，這樣一來，學(xué)生掌握的就不是淺顯的某一道題的解法，而是能夠把題型歸類，得到題型的解法。

（四）聯(lián)系實際問題教會學(xué)生學(xué)以致用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了應(yīng)用題的要求，數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，從學(xué)生自己的實際生活中的點滴細(xì)節(jié)作為應(yīng)用題情境的來源，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生可以從數(shù)學(xué)角度觀察事物、思考問題，同時還能可以發(fā)展自己的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時體會到數(shù)學(xué)的美與樂趣。所以在老師對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將日常生活中的實際問題與要學(xué)習(xí)知識結(jié)合起來，比如對于小學(xué)數(shù)學(xué)中“百分?jǐn)?shù)在儲蓄中的應(yīng)用”一節(jié)的知識內(nèi)容，就可以聯(lián)系實際生活，將學(xué)生自己的生活與知識重點有機的結(jié)合，可以出一道應(yīng)用題：假設(shè)你有1000塊錢，可以往銀行存兩年，有兩種方法，第一種是存兩年期，年利率為2.21%，另一種是存一年年利率為2.17%然后再取出來，在將全部的錢又存一年，問哪一種最后你得到的錢最多。像這樣把實際生活與數(shù)學(xué)應(yīng)用題結(jié)合起來，可以讓學(xué)生有身臨其境之感，將原本對于學(xué)生來說比較枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題變得更加有趣，能夠增強學(xué)生對解決應(yīng)用題的積極性。

二、在教學(xué)過程中注重學(xué)生各項能力與綜合素質(zhì)的提高

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，老師不能一昧“滿堂灌”的填鴨式教育，應(yīng)該充當(dāng)一個“幫助者”、“引路人”，主要是學(xué)生自己對于應(yīng)用題的思考理解，并且挖掘出應(yīng)用題想要考察的知識點。在老師的教學(xué)過程中，不單單是要會學(xué)生解好應(yīng)用題，還應(yīng)該讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生有了自覺學(xué)習(xí)的意識才能夠更好的學(xué)習(xí)如何解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，從而更好的提高了老師的教學(xué)有效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生心算、估算能力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用來說，計算內(nèi)容不會太過復(fù)雜，所以應(yīng)該培養(yǎng)好學(xué)生的心算能力，這樣在計算一些數(shù)字較小較為容易的應(yīng)用題時就能做到又快速又準(zhǔn)確，并且同時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，估算能夠估計出答案的大致范圍，讓學(xué)生在解題過程中便捷的得到一個正確答案的取值范圍并且還能夠迅速驗算自己的結(jié)果是否準(zhǔn)確。比如在應(yīng)用題“同學(xué)們分15組在植樹節(jié)種樹，一共要種210棵樹，已經(jīng)種了30棵，問每組要種多少棵還有多少棵樹需要種？”就可以首先估計出寫信數(shù)量的范圍，為計算結(jié)果的最后做一個大致的預(yù)定。

（三）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題需要學(xué)生有較強的思維邏輯能力，因為有些應(yīng)用題很有可能就存在一些干擾的“陷阱”來妨礙學(xué)生解題，如果學(xué)生的思維邏輯不強，就容易解題出錯。所以在老師的教學(xué)過程中就要注重對于學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，可以多給學(xué)生出一些鍛煉思維邏輯的題目，專項訓(xùn)練，同時還可以設(shè)計一些小游戲，不僅鍛煉了學(xué)生思維邏輯能力，還能夠有效的活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的趣味性，吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。應(yīng)用題是以學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識為考點設(shè)計出的一系列題目，所以在解題過程中，應(yīng)該著重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目考察的真實意圖，這樣一來就能夠透過題目而看到考察的知識難點，將應(yīng)用題題型歸類，培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用題的總結(jié)歸納能力，以應(yīng)用題考察的知識點為分類，不同題型的考查方式還可以讓學(xué)生自己總結(jié)，建立起聯(lián)系，既能夠讓學(xué)生更好的解決應(yīng)用題，又能夠鞏固所學(xué)知識點。

（五）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要是以實際出發(fā)，所以在應(yīng)用題的教學(xué)中老師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，比如可以設(shè)計一些小活動，比如讓一部分學(xué)生充當(dāng)商家，另一部分學(xué)生以虛擬的貨幣來進(jìn)行購買，買入賣出的過程中如何設(shè)計自己獲利最大。這樣的小活動可以很有效的讓學(xué)生快速理解，同時提高了實踐能力。

由于應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著重要的位置，老師就能有必要設(shè)計不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在懂得如何解決應(yīng)用題的同時提高各方面能力以及綜合素質(zhì)，同時能夠增強小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效果和效率。