增減替換細(xì)揣摩 字斟句酌尋特色

對于小學(xué)生而言，教師要引導(dǎo)他們體會語言之美，確實難度很大。如果沒有好招、妙招、奇招，讓學(xué)生“沉潛”到語言之美的體會與領(lǐng)略之中，那么，我們說“希望有多大失望就有多大”，一點也不為過。問題是，用什么樣的好招、妙招，乃至奇招，會讓學(xué)生“沉潛”到語言之美的領(lǐng)略中去呢？用一句話概括便是：“增減、替換細(xì)揣摩，字斟、句酌尋特色”。

“增減、替換細(xì)揣摩”即有意識地以增減、替換詞語的方式揣摩詞語表現(xiàn)力，選擇恰當(dāng)沉入點，沉潛下去，細(xì)細(xì)推敲詞語，別樣感受用詞、用句的妙處。如學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》，針對“哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴?！薄八s緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住”，把其中的“一根”與“一把”互換，看表達(dá)結(jié)果如何。在這樣的置換中，學(xué)生就能體會到：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望；而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足——“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘酷。通過使用置換的方法，學(xué)生能夠體會出小孩的可憐和社會的冷酷，其中的教育效果就不言而喻?？梢哉f，這種置換方式僅僅是一個“引子”而已，但它引出的是對語言之美的另一種領(lǐng)略方式。盡管我們對小女孩充滿了可憐之情，但是，從中我們領(lǐng)略到的是童話之美對學(xué)生的一種“沉潛”式的教育。再如，在《記金華的雙龍洞》中，將“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來”刪成“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來”，雖說僅僅只有一詞之差，但是加上“似乎”與去掉“似乎”，效果迥然不同：如果加上“似乎”，我們會明白這只是作者的錯覺而已；如果去掉這個詞語，這種感覺就變成真的了。由此，在增刪、置換之中，雖說只有一詞，但表意的差異立顯。可見，“沉潛”式理解確實需要方法，否則，學(xué)生理解膚淺，作品的深度就難以企及，至于欣賞作品的語言之美，就成了一句空話。

“字斟、句酌尋特色”即抓住關(guān)鍵的一詞、一句，細(xì)致分析，找準(zhǔn)特色，深入體會，透徹理解。在語文閱讀教學(xué)中，從詞語含義的差異上指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析、深入體會用詞的不同，讓學(xué)生在同一個語境中感受不同詞語的不同表達(dá)效果，體會作者在用詞上的獨具匠心或特色。同樣是《七律·長征》“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”一句，細(xì)細(xì)琢磨，“暖”與“云崖”搭配，既寫出了5月春暖的金沙江風(fēng)高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”與“鐵索”搭配，則烘托出瀘定橋自然環(huán)境的險惡、反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險的英雄形象。通過“暖”“寒”的細(xì)致分析，學(xué)生不僅感受到了紅軍巧奪金沙江的歡快心情，而且這兩個字的傳神表達(dá)：由自然環(huán)境的惡劣和與敵人斗爭的激烈，由衷的感受到毛主席對紅軍的無畏勇敢、不怕犧牲精神的贊美。再如《珍珠鳥》中，“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字……”其中，“神氣十足”本身是個貶義詞，但用在這里卻剛好表現(xiàn)出小鳥的生氣勃勃。通過用詞的細(xì)致分析與深入體會，學(xué)生從詞語的選擇上揣摩用詞的整體氛圍、表達(dá)格調(diào)、感情褒貶等，領(lǐng)會作者在表現(xiàn)主題、體現(xiàn)風(fēng)格、塑造形象、描寫物象上的妙處，領(lǐng)略作品的語言之美，久而久之，就不在話下了。

當(dāng)然，由表意到表意形式的選擇，從修辭的角度感受用詞的整體意境，從句式的角度揣摩語詞的情感表達(dá)，從標(biāo)點的角度斟酌語詞的表達(dá)功能，均能由內(nèi)而外，沉潛于文本深處，體味語言之美。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，內(nèi)中的“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”這句，用“千斤巨石”來比喻邱少云，在突出戰(zhàn)友對英雄的欽佩同時，增強(qiáng)了語詞的表現(xiàn)力。再如《草原》中有這樣一句：“走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！”這之中的破折號就耐人尋味，如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致揣摩它的妙處，作者所追求的表達(dá)效果就立時畢現(xiàn)。

領(lǐng)略語言之美的方法很多，讓學(xué)生沉潛下來，“增減、替換細(xì)揣摩，字斟、句酌尋特色”卻是最基本、最關(guān)鍵的幾招，尤其在小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)習(xí)之中。

陳燕，甘肅永昌縣第三小學(xué)教師。