讓畫境之美陶冶學生品質(zhì)

每年迎來的新初一學生，總是被少年的天真所感動，但同時又發(fā)現(xiàn)很多成長中的問題。面對他們這張白紙，如何描畫未來的人生，也是一名教育工作者的責任。初一全年級共十二個班，班主任是他們靈魂的滲透者。管理經(jīng)驗豐富的班主任又遇上有教養(yǎng)的學生會訊速的改變班風，讓學生陽光進取、積極向上、守紀守規(guī)，以滿滿的正能量影響每一個同學。可有的班風就一下無法訂正。因為不同環(huán)境中成長，不同家庭環(huán)境對學生的影響，外加社會與不良網(wǎng)絡的影響，導致一些學生初顯壞品質(zhì)。小到自私大到暴力傷害同學，上課無組織無紀律影響正常的教學秩序。在美術課堂上最能暴露學生的壞品質(zhì)，此時我深感教師的責任重大。

美術作品是講究畫品的，眾所周知，美術是人類思維和心靈健康發(fā)展的基礎。美術學習能夠增強一個人的直覺能力、推理能力、想象力、理解能力以及交流和表達能力，從而全方位地提升一個人的品質(zhì)修養(yǎng)。一個人的魅力體現(xiàn)在修養(yǎng)上，而修養(yǎng)通常來自細節(jié)。行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定魅力。從身邊的事做起，從細微處著手，學會識大體，拘小節(jié)，從自己的一言一行開始，努力提高個人綜合素質(zhì)，以營造和諧環(huán)境，從而成就自己的魅力人生。著名教育家迪斯特·韋赫指出：“畫1小時畫獲得的東西，比看9小時獲得的東西還多?！崩L畫的過程是想象力高度運行的過程，可以拓寬學生的精神思維空間。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，一個人必須把邏輯思維與形象思維、科學思維與藝術思維有機地結(jié)合起來，才能形成高質(zhì)量、高素質(zhì)的健全的思維。在繪畫中感知畫品，在繪畫過程中體現(xiàn)畫品，《二十四畫品》是清代黃鉞撰寫的畫論著作。二十四品指畫作的氣韻、神妙、高古、蒼潤、沉雄、沖和、淡遠、樸拙、超脫、奇僻、縱橫、淋漓、荒寒、清曠、性靈、圓渾、幽邃、明凈、健拔、簡潔、精謹、俊爽、空靈、韶秀。是繪畫美的境界。在學生繪畫的作品中，有的學生就是一張線描作品，以靈性的線條表達清曠的詩意畫面，有的學生作品樸拙超脫，真是見畫與見人。畫成了“無聲之音”的“靈魂之舞”。畫通了人性，自然也就有了“畫品”需要內(nèi)心的修煉，品行學識的修養(yǎng)。明代文征明認為：“人品不高，用墨無法?！眱H僅在筆墨技巧上玩弄花招，至多只能達到藝匠的工巧，沒有個性，沒有靈氣，也就沒有藝術創(chuàng)作可言。假如沒有精深的學養(yǎng)，畫終將難脫俚俗之氣。要畫出好畫首先要有高尚的人格。而人格的修煉，主要在于心靈的凈化，胸襟曠達，超然物外，視功名、權勢、富貴為身外之物，以靜虛之心返樸歸真。美術在對學生的教育和培養(yǎng)中起到了極其重要的作用。學習美術也使得這些學生更加具有創(chuàng)造力，并且更加善于表達個人感受。

人品本意是一個人的為人品格，但在網(wǎng)絡時代，這個詞有了一定的革新。從廣義上說，但凡科學無法確定的，不在科學所能接受范疇之內(nèi)的現(xiàn)象均可用人品來給出解釋，即人品是涵蓋宏觀和微觀世界的客觀存在；從狹義上說，人品也稱為運勢，通過個體衍生至全部，從而影響整個宇宙的發(fā)展。人品是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。它有積極一面，也有消極一面，不同環(huán)境造就不同的品質(zhì)。人品是無處不在，無所不能的。它比能力更重要。它強調(diào)忠誠、敬業(yè)、自動自發(fā)、負責、注重效率、結(jié)果導向、會溝通、合作、積極進取、低調(diào)、節(jié)約、感恩?！蹲髠鳌酚浽裕骸疤嫌辛⒌?，其次有立功，其次有立言，傳之久遠，此之謂不朽。”此立德就是好人品。好人品是人生的桂冠和榮耀，它是一個人最寶貴的財富。從根源上找尋差品質(zhì)學生的形成原因。從心態(tài)上觀察他們生活中的行為，我們應該去棄悲觀消極的心態(tài)，應該果斷拿起正面主動積極向上的心態(tài)，來迎接生活中的挑戰(zhàn)。要么積極向前拼進。在生活中應該以超脫的心態(tài)和胸襟來包容萬物，學會從各個角度來審視世間萬物，換位思考，就會發(fā)現(xiàn)美好的一面，在此發(fā)現(xiàn)的基礎上再去追求美的一面，讓一切美好充滿生活的點滴中，讓一切至美的東西來填充我們身體的每一個細胞，這樣我們表現(xiàn)出來的就是一個陽光的自我，我們的生活也會變得豐富多彩。

美術課不僅僅當作是一種藝術才能傳授，美術它對情感思維的發(fā)展有推動作用。只有時時保持樂觀、積極的思維方式和人生態(tài)度，才能獲取成功的果實，藝術和科學不是對立的。一個普遍認同且錯誤的理論是：學習藝術會耽誤學生學習科學的寶貴時間。這種想法真是大錯特錯。這種理念會影響學生健全的人格的發(fā)展。藝術學習不僅不會浪費學習科學的時間，反而會開拓思維，并加強一個人對科學的理解?！皯嚱逃鼻∏W生的想象力和創(chuàng)造力是一種束縛，而且是很大的束縛。錢學森說：只注重邏輯思維，埋頭于細節(jié)，易犯機械的、片面的毛病，缺乏整體的有機聯(lián)系的認識。正因為受到了藝術方面的熏陶，才能夠避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點，好與壞對一個初一學生來說，他們?nèi)^還沒行成，稍有閃失就會走向偏移，作為一個教育工作者有責任，將學生朝正確的人生方向引導，新生剛?cè)雽W，新班主任的嚴格以批評的方式教育他們，學生會在作文中這樣寫老師，"這個老師的長像與他的姓很不搭”因為這位老師姓帥，還有的學生在繪畫作品中，將老師畫成冰紅茶大俠，因為這是一個很負責任的老師，他對違反校規(guī)的學生罰買冰紅茶。學生只看結(jié)果并沒反思和改正自己的錯誤。沒有意識錯誤的態(tài)度。而是對糾正錯誤的老師不滿。于是，我問班里面有沒有沒罰的？班上大多數(shù)人沒罰。有了正確的態(tài)度，方可有行動去糾正不良行為，做事先做人，這是自古不變的道理。做一個學生最基本的是在校守校規(guī)，在社會上守法規(guī)。這也是個人的智慧，也體現(xiàn)了一個人的修養(yǎng)。

畫是無聲的詩，讓畫境之美陶冶品質(zhì)，優(yōu)良的品質(zhì)在成長中完善，讓我們一起努力推動社會文明的發(fā)展。

楊志平，武漢大學附屬外語學校教師。