小學(xué)低年級說話訓(xùn)練與個性化表達培養(yǎng)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中明確提出，要“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！笨梢?，教師應(yīng)在語文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的個別性、差異性，因材施教，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。

所謂個性就是個別性、個人性，是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。每一個人因為地域背景、家庭地位、生活環(huán)境、年齡特點、個人經(jīng)歷、性格習(xí)慣、興趣愛好等不同，個性也不盡相同。個性化的表達方式是學(xué)生個性風(fēng)格在語言表達方面的體現(xiàn)，反映了學(xué)生個體的獨特性，也彰顯了語言文化的多樣性。筆者以小學(xué)低年級學(xué)生為研究對象，針對個性化口語表達進行了強化訓(xùn)練。在教學(xué)實踐研究中，主要運用了深層挖掘新穎的生活素材，互動啟發(fā)適當(dāng)?shù)谋磉_方式，逐步引導(dǎo)獨特的語言特色這三種方法，獲得了語文說話訓(xùn)練個性化表達的教學(xué)實效。

一、深層挖掘新穎的生活素材

素材原指文學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作所依據(jù)的從實際生活中搜集到的原始材料?？谡Z交流中，恰當(dāng)?shù)匾胨夭?，能使說明更加生動形象，能使抒情更加真實感人，能使議論更加有理有據(jù)。但是，不少學(xué)生在日常會話中，往往忽略生活素材的積累，以至于舉的例子總是陳舊乏味：講到朋友，就只能想到具體的某個同齡人，而很少想到父母師長、寵物玩具、生活用品等同樣可以作為自己的朋友；說到煩惱，就只能想到抱怨學(xué)業(yè)繁重，而很少想到同學(xué)的困難，老人的健康，父母的奔波等同樣可以作為自己的煩惱；談到學(xué)校生活，就只能想到上課和作業(yè)，而很少想到課間游戲、學(xué)校競賽、聯(lián)歡活動等同樣可以作為學(xué)校生活的一部分……狹隘的視野局限了學(xué)生的思路，拘束了學(xué)生的交流，成為了學(xué)生口語發(fā)展中的一種羈絆。要突破這種羈絆，就要開拓學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)生活之水中每一道微小的波紋，發(fā)掘其中的意義所在。

二年級下半學(xué)期的聽說活動中有一篇是《我愛我家》。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生聽課文錄音，再復(fù)述錄音中的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)過范例之后，我讓學(xué)生說一件令自己感受到家庭溫暖的事情。

師：錄音中的小朋友生病了。于是，爸爸背著他，媽媽為他打傘，冒著大雨送他到醫(yī)院去打點滴。他打點滴時，爸爸、媽媽整晚不休息，一直坐在旁邊陪伴他，照顧他。這讓他感受到父母的愛，家庭的溫暖。你們也都有一個幸福的家。能不能也來說說讓你感到家庭溫暖的事情。

生1：我過生日時，爸爸、媽媽買來蛋糕，燒了好多菜，為我慶祝生日。

生2：我不會做功課時，媽媽耐心地教我做。

生3：爸爸給我買好吃的零食，好玩的玩具。

……

師：生日蛋糕、作業(yè)輔導(dǎo)、零食玩具都是父母對我們表達愛的方式。它們的確能使我們每一位同學(xué)感受到家的溫暖。然而，每一個家庭是不一樣的，家庭成員的性格是不一樣的，他們愛你的方式一定也有不一樣的地方。能說說你的家人與別人的家人所不同的愛的表達嗎？

生4：我平時和奶奶住在一起。吃飯時，奶奶總是揀出菜里的肉給我吃，自己只吃青菜。

生5：有一次，我身上覺得癢癢，讓爸爸幫我抓抓。結(jié)果，爸爸抓著，抓著，自己身上也覺得癢癢了，就讓媽媽幫他抓癢。我們?nèi)齻€人你幫我抓，我?guī)湍阕?，可有意思了?/p>

生6：有一回，我和爸爸、媽媽去公園玩。在湖邊，我為了看清楚水鳥，不小心一腳滑進水里。幸好爸爸抓住我的手，媽媽托住我的身體，我才沒有掉進湖里。我拉著爸爸、媽媽的手，覺得很安全，很快樂。

……

經(jīng)過指引，學(xué)生立刻展開回憶，說到了很多自己生活中的感人小事。這些素材是真實的，又是新穎的；是有生活氣息的，又是融入感情的。它們真正展現(xiàn)了孩子的生活，也是孩子用敏銳的目光發(fā)現(xiàn)生活中點滴幸福的一種嘗試。這些內(nèi)容經(jīng)過搜索、提煉、加工和改造，將來寫入作文之后，就能成為很好的題材了。

二、互動啟發(fā)適當(dāng)?shù)谋磉_方式

表達方式就是表述特定的內(nèi)容所使用的特定語言方法、手段。語言表達是個人特質(zhì)的外在表現(xiàn)之一，也是體現(xiàn)個體的語文水平和文化素養(yǎng)的重要方面。教師在課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語言表達，盡量用互動啟發(fā)式的教學(xué)方法指引孩子把話說清楚，說完整?；訂l(fā)式的教學(xué)方法要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用師生互動、生生互動等多種方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)一年級下半學(xué)期《六一節(jié)的愿望》時，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ诹粌和?jié)有什么愿望。

有一個小姑娘對我說：“老師，我的六一節(jié)愿望是讓媽媽變得丑一點?！?/p>

當(dāng)時，有許多老師在教室里聽課。聽到這樣的回答，聽課老師和學(xué)生頃刻間一片嘩然。

我沒有馬上打斷她的回答讓她坐下，也沒有立刻批評指責(zé)她，而是帶著疑惑詢問她，為什么要讓媽媽變得丑一點。

孩子說：“我的媽媽長得太漂亮了，和我爸爸站在一起很不好?！?/p>

“你爸爸長得帥嗎？”

“不是很帥?！?/p>

“可是你很愛你爸爸，不希望他被比下去，是嗎？”

“恩，是的?！?/p>

“爸爸知道你這樣為他著想，一定會很開心的?？墒?，你讓媽媽變丑了，媽媽肯定會難過的。有沒有什么辦法既能讓媽媽不用變丑，又能讓爸爸看起來和媽媽很般配。哪個聰明的孩子有辦法？”

“唰”地一下，許多小手都舉起來了。其中一位同學(xué)發(fā)言道：“可以讓爸爸變漂亮?。　?/p>

“恩，好辦法！”我肯定了他的回答，轉(zhuǎn)身又問原先希望媽媽變丑的那個孩子，“你想出讓爸爸變漂亮的高招了嗎？”

那孩子點了點頭：“我可以給爸爸買一些洗面奶、防曬霜?！?/p>

“好！現(xiàn)在請你再來說一下六一節(jié)的愿望。這次的愿望可一定要讓爸爸和媽媽都滿意哦！”

她思索了一會兒，說：“我希望六一節(jié)那天給爸爸買一些洗面奶、防曬霜，好讓爸爸每天護膚。這樣，爸爸看起來就越來越年輕，和媽媽站在一起也就更加般配了。”

同學(xué)們聽了她的回答，頓時為她鼓起掌來。

在這個教學(xué)片段中，我聽到學(xué)生不理想的回答后，沒有馬上給予否定，而是通過互動，啟發(fā)她把自己的愿望以合理恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來。學(xué)生都有自己的想法。教師不能僅憑自己的主觀想法就直接地、粗魯?shù)胤穸▽W(xué)生的觀點。這樣做，可能會打消他們的學(xué)習(xí)興趣和思維積極性，也會打擊孩子的自信。在了解他們想法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貑l(fā)幫助，在循序漸進里引導(dǎo)孩子正確地表達自己的所思所想，既是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，也是民主平等教學(xué)環(huán)境的體現(xiàn)，更是以人為本教育理念的真正落實。

三、逐步引導(dǎo)獨特的語言特色

語言特色，又稱語言特點，泛指一切語言相別于其它語言的風(fēng)格特點。文化背景和情境的不同是語言特色形成的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級的學(xué)生對于語識的掌握和語感的積累比較薄弱。但是，他們豐富的想象力正處于人生的顛峰期。如果能讓他們盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，那么他們的靈感常常能令成年人們都感到驚嘆不已。教師應(yīng)利用好學(xué)生的這一優(yōu)勢，令他們盡早感受漢語的文字美感，形成獨特的語言特色，體會語文的學(xué)習(xí)樂趣。

課文《你像一個巨人》是一首充滿童趣的詩歌。文中以昆蟲的視角來看周圍的世界，草叢變成了森林，草叢中游戲的孩子變成了巨人，孩子一腳踏進草叢就變成了一場地震，“地震”使原本的昆蟲婚禮變成了毀滅家園的災(zāi)難。理解課文內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用課文的語言方式說說身邊的事物。

師：瞧，在我們眼里一個普通的孩子卻成了小小昆蟲眼里的巨人；在我們眼里一個低矮的草叢卻成了小小昆蟲眼里的森林；在我們眼里一個輕微的腳步卻成了小小昆蟲眼里的地震?？梢?，同樣的事物在不同對象的眼里是不一樣的。你能不能像作者一樣，嘗試著站在其他事物的角度看另一樣事物，并且看出不同平常的感受來？

生1：在森林里的小動物看來，小花鹿的角高高的，長長的，就像掛衣服的衣架。

生2：在橡皮眼里，鉛筆就是到處胡鬧搗亂的頑皮孩子。鉛筆寫到哪里，橡皮擦到哪里，可是橡皮還沒收拾完，鉛筆又到別處去闖禍了。

生3：語文書、數(shù)學(xué)書、英語書把我的書包當(dāng)成了公共汽車。早上，他們鉆進書包，顛著顛著到了學(xué)校。晚上，他們鉆進書包，顛著顛著到了家里。

……

學(xué)生說得真好，既貼切，又生動；既真實，又風(fēng)趣。最重要的是，他們說的全都是符合他們年齡特征的充滿童真童趣的獨特語言，而并非是老氣橫秋的成人語調(diào)的語言。他們把自己對世界的觀察與思考融入到自己的表達中去，讓我情不自禁地想夸贊他們的智慧，擁抱他們的童心。

每一個孩子都是來自天堂的精靈。他們擁有天馬行空的想象，擁有新穎獨到的創(chuàng)造，擁有與眾不同的思想，擁有源源不斷的精力。我們所倡導(dǎo)的兒童表達是建筑于他們心靈感受之上的個性化表達。惟有如此，他們的語言才能像他們的生命那樣鮮艷、明亮、清新，而又洋溢著蓬勃的生機活力。

吳安，上海市松江區(qū)中山小學(xué)教師。