信息化視野下的小學(xué)語文教學(xué)策略管窺

隨著信息化技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂上，老師的教學(xué)方法也變得越來越豐富，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也是大有裨益。但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，由于不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)性格，所以老師在采用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也不能過于主觀化，應(yīng)該了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)感受，詢問他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文通過對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法展開探究，希望能為相關(guān)人員，起到一些積極的參考作用。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

由于語文這門知識學(xué)科的特點(diǎn)，所以老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該利用其知識內(nèi)容上所具備的靈活性，最大可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入感受語文學(xué)習(xí)的魅力，豐富自身的知識見解，這樣才能取得有效的教學(xué)成績。在這個(gè)過程中，老師不妨創(chuàng)設(shè)出合理有效的教學(xué)情境，讓教學(xué)環(huán)境由之前老師個(gè)人的“獨(dú)角戲”，變成全體學(xué)生的“大合唱”，不僅達(dá)到了全面化的教學(xué)目的，同時(shí)也可以凸顯學(xué)生的主體地位。

例如在對《陶罐和鐵罐》這篇課尾進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生對故事情節(jié)展開有效的理解，老師在教學(xué)之前，不妨先利用多媒體中的影音工具，為學(xué)生播放相應(yīng)的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生對“陶罐”和“鐵罐”之間所發(fā)生的故事，進(jìn)行簡要的了解，并且在呈現(xiàn)這兩個(gè)主角不同的性格特點(diǎn)之后，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有，在對《草原》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了渲染出相應(yīng)的教學(xué)氛圍，老師也可以在課堂上播放一些和“草原”有關(guān)的民族歌曲，可以是古色古韻，也可以是流行現(xiàn)代，爭取能夠讓學(xué)生感受到草原風(fēng)光所留傳下來的百年風(fēng)情，拓寬他們的語文學(xué)習(xí)見解，對一篇文章內(nèi)容，展開更為深入的了解和認(rèn)識，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)大有幫助。

二、引入多元的教學(xué)方法

在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一化，以老師為主，向?qū)W生進(jìn)行知識內(nèi)容的灌輸，但是這種教學(xué)方法不僅使得整體教學(xué)氛圍變得生硬化，同時(shí)還影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)感受，弱化了語文學(xué)習(xí)的多元性特點(diǎn)。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師不妨借助信息技術(shù)，引入一些更為多元化的教學(xué)方法，這樣可以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們對語文這門科目，表現(xiàn)出更為積極的學(xué)習(xí)熱情。

在引入教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該對信息技術(shù)進(jìn)行有效的運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)《七律·長征》這篇詩歌的時(shí)候，為了幫助學(xué)生帶有感情的去理解詩歌內(nèi)涵，老師不妨從網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的朗誦資源，讓學(xué)生聆聽標(biāo)準(zhǔn)化的詩歌朗誦內(nèi)容。通過專業(yè)人士帶有情感的朗讀內(nèi)容，大家對于“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”中的樂觀精神進(jìn)行領(lǐng)悟，同時(shí)對“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中“暖”與“寒”二字之間所產(chǎn)生的對比感，展開深入化的認(rèn)識，領(lǐng)悟詩人的創(chuàng)作情緒和創(chuàng)作技巧，加深學(xué)習(xí)印象。在比如對《黃河是怎樣變化的》這篇帶有一定科普性質(zhì)的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的圖片內(nèi)容，通過演示教學(xué)的方法，幫助學(xué)生了解黃河千百年來的變化，端正學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)意識。

三、展開全面的學(xué)習(xí)總結(jié)

在語文學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)是最容易被大家所忽略的一項(xiàng)關(guān)鍵性內(nèi)容。隨著新課改內(nèi)容的不斷深入，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，老師應(yīng)該幫助大家對學(xué)習(xí)過程，展開有效的總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并讓學(xué)生列舉出相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題來，利用有效的解答方法，將其歸納整理成學(xué)習(xí)課件，這樣不僅能夠便于學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)，同時(shí)也可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展也是大有裨益。

在進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)的時(shí)候，老師可以從兩個(gè)方面入手：其一是利用信息技術(shù)中的“樹狀圖”、“列表格”的方法，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的字、詞、句內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，同時(shí)也可以將作者本人的創(chuàng)作經(jīng)歷，以及相關(guān)的優(yōu)秀作品展示出來，便于學(xué)生在課后進(jìn)行拓展閱讀，當(dāng)然，在這個(gè)過程中，學(xué)生也可以大膽提出自己的一些學(xué)習(xí)問題，讓老師給予幫助，完善學(xué)習(xí)成效；其二是以學(xué)生為主，老師可以幫助他們在課下積極的借助多媒體教學(xué)手段，對一些語文知識展開有效的拓展學(xué)習(xí)。比如像在結(jié)束《少年閏土》的學(xué)習(xí)時(shí)候，老師不妨讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜尋完整篇幅的《故鄉(xiāng)》來進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，了解魯迅先生的創(chuàng)作風(fēng)格；亦或者是在學(xué)習(xí)《威尼斯小艇》的時(shí)候，可以為大家在課下提供一些和威尼斯有關(guān)的記錄短片和文字資料，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的課堂上，對于信息化技術(shù)，老師應(yīng)該抱有一種開放性的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸、多了解，深化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對語文課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐滿，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

陳似袂，江西全南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。