寓情于文中，感悟于心靈

小學(xué)階段是學(xué)生的認(rèn)知能力以及綜合素質(zhì)提高的重要時(shí)期，在小學(xué)教學(xué)中添加情感教育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情感教育是一種教學(xué)策略，同時(shí)也是一種教學(xué)模式，是教師教學(xué)過程中必不可少的一部分。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充滿激情，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)形式，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的情感思維，豐富其情感，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

一、營造情感教學(xué)情境，令學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)周圍的一切事物充滿好奇心，并產(chǎn)生求知欲，故在小學(xué)語文課堂的情感教育中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生相似的情感，從而引起學(xué)生的心靈共鳴。傳統(tǒng)語文課堂中，教師專心講課，要求學(xué)生認(rèn)真聽講并做好筆記，講課的過程中鮮少對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用不大。因此，教師應(yīng)為學(xué)生營造情境，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，豐富學(xué)生的情感世界，從而提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力。

例如，在《為中華之崛起而讀書》的講解中，當(dāng)講到“請(qǐng)問諸生為什么而讀書？”時(shí)，教師應(yīng)將課文的重點(diǎn)設(shè)置于此，請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用適合的語調(diào)來讀出課文所給的答案，期間注意觀察學(xué)生的情感變化。“為明理而讀書”、“為做官而讀書”、“為吃飯而讀書”……當(dāng)學(xué)生說出這些答案時(shí)，或嬉笑，或冷靜，或平淡，表情無明顯波動(dòng)，當(dāng)說到“為中華之崛起而讀書！”這一全文的重點(diǎn)句子時(shí)，學(xué)生的聲音鏗鏘有力，語調(diào)上升，表情嚴(yán)肅，激昂奮進(jìn)，將學(xué)生的情感與文章的人物情感聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情境，學(xué)生對(duì)課文的印象加深；如此，既激發(fā)了學(xué)生的情感意識(shí)，也提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的情感領(lǐng)悟。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及課堂教育的有效性在很大程度上取決于教師的教學(xué)模式。所謂興趣是最好的老師，只有對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性較差，如果課堂沉悶無趣，所講授的內(nèi)容即使再精準(zhǔn)都無法吸引學(xué)生，那么學(xué)生的課堂參與力度就會(huì)降低，甚至?xí)顚W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法中，提高課堂講課方式的多樣性、創(chuàng)新教學(xué)的形式是較為有效的途徑。因此，若要提高小學(xué)語文情感教育的質(zhì)量，教師最需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，教師可通過采用多種與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)形式來提高課堂的趣味性。

以《小蝌蚪找媽媽》的課堂教學(xué)為例，教師可以采用多媒體教學(xué)形式，通過播放“小蝌蚪找媽媽”的動(dòng)畫視頻和兒歌來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬小蝌蚪在找媽媽過程中的情形，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中玩，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，還可以讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方式來加深對(duì)課文的印象，并且學(xué)生在這種教學(xué)形勢(shì)下可以提高情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知起到增強(qiáng)作用。

三、加強(qiáng)溝通并合理評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)

溝通是人和人之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，良好的溝通可以促進(jìn)感情的通暢，并且可以使雙方的思想達(dá)成一致。同樣，溝通在教師和學(xué)生之間可發(fā)揮重要的作用，可拉近學(xué)生和教師之間的距離，有利于良性的師生關(guān)系的建成。此外，教師還應(yīng)該適時(shí)地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，多傾聽學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，并支持和鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)從而增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的情感教育起到良好的作用。

在《幸福是什么》的教學(xué)過程中，圍繞“靠勞動(dòng)、盡自己的義務(wù)、做對(duì)人們有益的事情來獲取幸福”這一教學(xué)目標(biāo)來讓學(xué)生列舉出各種“幸福是……”的例子。當(dāng)有學(xué)生回答“幸福是幫助老奶奶過馬路”、“幸福是愛護(hù)花草樹木”、“幸福是每天按時(shí)上學(xué)”、“幸福是遵守學(xué)校的紀(jì)律”等答案時(shí)，教師可以向?qū)W生提問這樣造句的理由，在學(xué)生說出的理由與“勞動(dòng)、義務(wù)、做對(duì)人們有益的事”相符時(shí)，教師可以肯定學(xué)生的想法，并給予表揚(yáng)，提高學(xué)生的成就感。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)和課堂質(zhì)量的重要作用，并以課堂教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，適當(dāng)營造一定的教學(xué)情境、采用多樣化的教學(xué)形式、加強(qiáng)與學(xué)生的交流并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，以此來優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感內(nèi)容，提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力。寓情于文，感悟心靈，陶冶學(xué)生的情操，從而提高情感教育的質(zhì)量。

王軍，山東鄒平縣黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。