互聯(lián)網(wǎng)媒介在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

在小學(xué)語文教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅符合教育改革的要求，更是順應(yīng)時代的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住這一機會，科學(xué)并合理地利用互聯(lián)網(wǎng)媒介，巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)和課堂教學(xué)相融合，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高，最終推動教育行業(yè)的發(fā)展。

一、合理利用互聯(lián)網(wǎng)，突破教學(xué)重難點

小學(xué)時期，學(xué)生的思維能力和接受能力仍處在發(fā)展階段，在理解一些重點知識時會出現(xiàn)一定問題，再加上語文重點知識本就復(fù)雜抽象，如果教師在課堂上不及時突破教學(xué)難點的話，很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使課堂效率有所降低。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，面對重難點時全憑借教師的講解，課堂上與學(xué)生進行交流互動的次數(shù)也較少。長期下去，教師根本不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生存在的問題越積越多，并且得不到解決，慢慢會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生怠慢的學(xué)習(xí)心理。為了更好地解決教學(xué)難點，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，降低學(xué)習(xí)難度，將抽象復(fù)雜的知識變得直觀具體、簡單明了，使學(xué)生易于接受，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解生字詞“水”時，由于小學(xué)生第一次接觸漢字，覺得很難找到方法，不知道怎樣去學(xué)習(xí)，所以在教師講課時提不起精神，不能集中注意力聽講，極大降低了課堂效率。這時教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過多媒體讓學(xué)生觀看動態(tài)的“水”的筆畫組成，同時伴有水流的聲音，來吸引學(xué)生的注意力，并增加學(xué)生對“水”筆畫的印象，而且使課堂氛圍得到活躍。由此可知，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不僅輕易解決了教學(xué)重難點，將學(xué)習(xí)難度降低，使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚興趣，從而促進教學(xué)效率的提升。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)，提高學(xué)生閱讀量

在小學(xué)語文教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，其中閱讀是最為基礎(chǔ)的，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的探究。小學(xué)生由于年齡較小，大部分學(xué)生對閱讀不感興趣，每到課外閱讀的時候昏昏欲睡，不能全身心投入到閱讀中去，使得學(xué)習(xí)時間白白浪費。面對這一情形，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)學(xué)生讀書的自覺性，首先通過教學(xué)內(nèi)容延伸到課外閱讀中去，例如在學(xué)習(xí)《開國大典》這一課時，教師讓學(xué)生在課堂上觀看相關(guān)的視頻資源，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后詢問學(xué)生：“大家有沒有人知道毛澤東的英勇事跡呢，哪位學(xué)生想來講一講？”由于學(xué)生年紀較小，接觸的課外讀物不是很多，大部分學(xué)生對毛澤東沒有過多的了解。這時，教師加以引導(dǎo)：“你們在課下的時候，可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱一下他的有關(guān)資料，閱讀一些有關(guān)他的書籍，或者觀看一些他的影視作品，然后寫一篇讀書心得交上來。”學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)不僅深入了解到毛澤東的生平，而且還有機會接觸更多的課外知識，不僅豐富了學(xué)生的語文知識，還進一步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。由于學(xué)生之間存在很大的差異性，所以他們在選擇書籍類型時也是不同的，而學(xué)校提供的閱讀材料往往是千篇一律的，不能很好地滿足學(xué)生的閱讀欲望。這時教師可以指導(dǎo)學(xué)生正確的網(wǎng)上閱讀方法，使學(xué)生不再局限于課堂閱讀，為學(xué)生提供更多的選擇，進而開闊學(xué)生的視野，活躍他們的思維，讓學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣。

三、通過互聯(lián)網(wǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如今“師生關(guān)系”成為家長們普遍關(guān)注的話題，有的學(xué)生不喜歡與教師進行交流，對教師有一種恐懼心理，所以在課堂上不敢發(fā)言，也不敢向教師請教問題，使自己堆積的問題越來越多，最后導(dǎo)致語文成績下降。為了緩解學(xué)生這一恐懼心理，教師可以借助QQ、微信等社交平臺成立學(xué)習(xí)群、家長群，將每節(jié)課所講的內(nèi)容發(fā)到學(xué)習(xí)群中，供基礎(chǔ)較差的學(xué)生參考、學(xué)習(xí)；將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)上傳到群相冊中，讓學(xué)生體會到自己和其余同學(xué)的差距，找出自己的不足，進而提高學(xué)生的自覺意識；在家長群中主動與家長進行交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對表現(xiàn)好的學(xué)生提出表揚，增強家長對學(xué)生的督促意識。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)也將師生之間的關(guān)系變得更加融洽，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師詢問問題，時間長了會感受到教師的平易近人，從而使那些不敢發(fā)言的同學(xué)變得勇于回答問題了，也進一步促進語文教學(xué)的順利展開。

任何事物都有兩面的作用，互聯(lián)網(wǎng)更是一把雙刃劍。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改進并完善互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂煥發(fā)生機、活力，讓學(xué)生接觸更多的語文知識，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

劉亞群，江西于都實驗小學(xué)教師。