合作學(xué)習(xí)在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的實(shí)踐

在素質(zhì)教育需求和新課程改革需求的雙重背景下，合作學(xué)習(xí)成了學(xué)習(xí)中廣受歡迎的一種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式提倡發(fā)揮我們學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重突出我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，可以對(duì)我們的探究能力、觀察能力、合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)產(chǎn)生良好的效果。在高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，越來(lái)越多的教師能夠注重合作學(xué)習(xí)的開展，但是如何才能更好地提升合作學(xué)習(xí)的效果是教學(xué)改革要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文主要對(duì)合作學(xué)習(xí)在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的實(shí)踐進(jìn)行了探究，可以更好地指導(dǎo)我們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的開展。

一、正確合作學(xué)習(xí)理念的樹立

在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)的開展并非是稀有的事情，很多教師都能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的開展，但是在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中，這種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施比較少見，即使有，也存在著我們本身對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)把握不夠準(zhǔn)確，從而無(wú)法樹立正確的合作學(xué)習(xí)理念，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，無(wú)法發(fā)揮效果的情況。一個(gè)正確的理念對(duì)學(xué)習(xí)的有效性提升非常關(guān)鍵，因此高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要首先解決理念方面的問(wèn)題。

例如，在科普類文章的學(xué)習(xí)中，我們可以通過(guò)小組合作收集我國(guó)的一些重大科技成就，并對(duì)這些重大科技成就的社會(huì)價(jià)值和語(yǔ)文意義進(jìn)行掌握，體會(huì)到我國(guó)日新月異的變化和社會(huì)的發(fā)展，從而樹立愛國(guó)的意識(shí)和刻苦鉆研的科研精神，也在其中提升自己對(duì)科技類文章閱讀和理解的能力。受到一些傳統(tǒng)觀念的影響，有的同學(xué)在開展合作式學(xué)習(xí)的時(shí)候，過(guò)于關(guān)注合作的形式，忽略了合作學(xué)習(xí)開展過(guò)程中真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一味關(guān)注合作學(xué)習(xí)開展的氣氛，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的探究，容易使得合作學(xué)習(xí)成為形式和過(guò)場(chǎng)，我們自己在其中沒有得到有效的提高。如果我們?cè)诤献鹘虒W(xué)開展的過(guò)程當(dāng)中能夠牢牢地把握語(yǔ)文復(fù)習(xí)課合作學(xué)習(xí)開展的目的，就能夠在具體實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)入到相互的合作當(dāng)中，并且發(fā)揮相互之間的優(yōu)勢(shì)，共同合作完成學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率和效果。

二、合理合作學(xué)習(xí)小組的組建

合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)的開展離不開這部分基礎(chǔ)架構(gòu)的建設(shè)。在合作學(xué)習(xí)開展的過(guò)程當(dāng)中，如果合作學(xué)習(xí)小組的組建較為合理，那么在合作學(xué)習(xí)開展的過(guò)程當(dāng)中就能夠充分地使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升合作學(xué)習(xí)的有效覆蓋面。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)開展的時(shí)候，如果我們能夠根據(jù)同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好、行為特點(diǎn)、知識(shí)掌握情況進(jìn)行合理學(xué)習(xí)小組的分配，能夠兼顧到學(xué)習(xí)小組中各個(gè)知識(shí)層次和功利性性格特征的學(xué)生合理分布，就可以使得合作學(xué)習(xí)小組的組建逐漸趨于合理化，在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠進(jìn)行相互的幫助，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)能夠發(fā)揮自身的作用帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果每個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中都能夠有一部分成績(jī)優(yōu)異、活躍大膽的同學(xué)，他們就可以組織整個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，并且通過(guò)不同的方式把這些具體的內(nèi)容滲透到每一個(gè)成員的心中，避免合作學(xué)習(xí)流于形式，有效覆蓋面狹窄的問(wèn)題出現(xiàn)。

從合作學(xué)習(xí)小組的合理分配當(dāng)中，我們可以感受到，我們學(xué)生本身就是感情的動(dòng)物，我們對(duì)于同學(xué)的信任意識(shí)會(huì)強(qiáng)于對(duì)教師的信任意識(shí)，由身邊的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究的效果會(huì)強(qiáng)于教師的引導(dǎo)，這是身份差異帶來(lái)的情感差異。因此，在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中我們要善于進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合理劃分，確保合作學(xué)習(xí)的順利、高效開展。

三、積極參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中

合作學(xué)習(xí)模式是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的一種突破，學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，我們學(xué)生的主體地位是可以得到有效地突出的，其次教師在其中發(fā)揮的是主導(dǎo)的作用和功能。在合作學(xué)習(xí)的模式里面，我們要積極地參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。對(duì)于語(yǔ)文的復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的全面把握是非常重要的，在很多情況下，我們?nèi)菀讓?duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遺漏。通過(guò)小組合作的開展，我們可以相互進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)，同時(shí)可以在合作的過(guò)程當(dāng)中加深我們對(duì)知識(shí)的印象。有的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)的開展過(guò)程當(dāng)中，不積極參與合作探究的過(guò)程，而是單純地去傾聽其他同學(xué)的討論，這樣的方式對(duì)于自己的提升來(lái)說(shuō)是無(wú)效的，也不利于集體作用的發(fā)揮。作為小組成員中的一個(gè)組成部分，我們要主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮自己的作用和力量，使得整組的學(xué)習(xí)氛圍更加的良好。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力有著重要的作用，還可以發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的開展過(guò)程中，我們要樹立正確的觀念，組建合理的學(xué)習(xí)小組并且及時(shí)給予正確的指導(dǎo)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)高效開展，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂。

王佳荃，吉林長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師。