高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

語(yǔ)文作為國(guó)學(xué)知識(shí)的發(fā)展途徑，核心素養(yǎng)在語(yǔ)文學(xué)科中主要表現(xiàn)為思維的構(gòu)造與應(yīng)用、認(rèn)知的發(fā)展與提高、審美的鑒賞與創(chuàng)造，文化的傳承與理解四個(gè)方面。高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵是育人，語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值也體現(xiàn)在育人上。在高中語(yǔ)文學(xué)科中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)需要達(dá)到的目標(biāo)要求，還要體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的基本科學(xué)性。

一、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

1.語(yǔ)言構(gòu)造與利用。在語(yǔ)文教學(xué)中，基礎(chǔ)就是語(yǔ)言，根本也是語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)構(gòu)造學(xué)生的語(yǔ)言，能達(dá)到豐富學(xué)生精神世界的目的以及培養(yǎng)學(xué)生的生活素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力作為首要任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)明白培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)便是提高自身的語(yǔ)言構(gòu)造能力，并在實(shí)際訓(xùn)練中提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.認(rèn)知發(fā)展與提高。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力。我們講的認(rèn)知是指大腦對(duì)客觀事物做出的描述與概括以及大腦進(jìn)行反應(yīng)的能力，通過(guò)對(duì)事物的判斷與推理，最終成為自己的認(rèn)知。語(yǔ)言與認(rèn)知相互作用的關(guān)系，認(rèn)知的載體是語(yǔ)言，語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是認(rèn)知。對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與提升這方面的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)舉行形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也是與語(yǔ)文教學(xué)密切相關(guān)的，在語(yǔ)文學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的審美鑒賞與創(chuàng)造是語(yǔ)文自身的本質(zhì)特性。審美需要學(xué)生對(duì)事物本身有審美的沖動(dòng)，有審美體驗(yàn)的過(guò)程，才能將審美鑒賞與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師只將教學(xué)目標(biāo)放在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上，而忽視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，那語(yǔ)文教育就體現(xiàn)不出自身的價(jià)值。

4.文化傳承與理解。素質(zhì)教育的改革本質(zhì)上就是對(duì)學(xué)科進(jìn)行改革，針對(duì)語(yǔ)文課程實(shí)施的改革本質(zhì)上就是對(duì)文化的改革。語(yǔ)文是母語(yǔ)為主的教學(xué)，是文化知識(shí)的具體表現(xiàn)所在。在語(yǔ)文教學(xué)中，就是把漢語(yǔ)文化作為教學(xué)的基礎(chǔ)，將人類(lèi)文化形成的過(guò)程作為語(yǔ)文知識(shí)的傳承過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重取其精華，去其糟粕，與實(shí)際接軌，與時(shí)代傳承精神相符合，結(jié)合外來(lái)文化的精華之處，打造以時(shí)代發(fā)展為需求的文化。在對(duì)文化進(jìn)行傳承與理解的過(guò)程中，不僅可以幫助學(xué)生積累更多文化知識(shí)，還可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.重視閱讀訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，教師可以從以下情況入手：第一：把握課內(nèi)閱讀內(nèi)容。教材中的閱讀內(nèi)容是在專(zhuān)家學(xué)者的精心選擇中制定的，大多數(shù)的閱讀內(nèi)容語(yǔ)言文字優(yōu)美，具有代表性。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生慢慢品讀文中內(nèi)容，咀嚼文字，注重重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀，注重對(duì)優(yōu)美片段的理解積累；第二：重視課外閱讀。教師在教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生推薦古今中外優(yōu)秀的文獻(xiàn)資料，國(guó)學(xué)經(jīng)典以及文哲史之類(lèi)的書(shū)籍，多讀對(duì)自己人生有意義的書(shū)籍。并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+的模式查閱與書(shū)籍內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，養(yǎng)成邊讀邊寫(xiě)的閱讀習(xí)慣；第三：重視個(gè)性化閱讀。每個(gè)學(xué)生的閱讀愛(ài)好不一樣，針對(duì)不同學(xué)生不同閱讀愛(ài)好，教師學(xué)會(huì)鼓勵(lì)欣賞，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好。

2.重視日常積累。閱讀是消化與積累的過(guò)程。積累是對(duì)經(jīng)典國(guó)學(xué)詩(shī)文的積累，如果不經(jīng)咀嚼吸收，不經(jīng)背誦，知識(shí)就不會(huì)變成自己的。

3.重視語(yǔ)言文字表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師可以在班級(jí)中舉行形式多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。比如，設(shè)置演講主題，讓學(xué)生在課前三分鐘進(jìn)行演講，發(fā)表自己的想法意見(jiàn)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的口才。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)中教師都認(rèn)可的教學(xué)方法。比如：教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的模式為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)具體的刻畫(huà)人物形象的短片，讓學(xué)生對(duì)所看到的人物進(jìn)行衣著、外貌、神情的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中階段中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的要義仍是我們需要不斷研究與探索的問(wèn)題，在整個(gè)研究過(guò)程中，我們應(yīng)充分結(jié)合中國(guó)上下五千年的優(yōu)秀歷史，并以素質(zhì)教育為前提，根據(jù)學(xué)生自身情況為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育。這個(gè)過(guò)程并不是在短時(shí)間內(nèi)就能完成的事情，需要的不僅是全體教師和全體學(xué)生的共同努力，也需要社會(huì)各階層人士共同努力。

唐清志，廣東東莞市塘廈鎮(zhèn)人民政府教育局教師。