新課程下高中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建

語文作文一門對學(xué)生未來發(fā)展有著至關(guān)重要影響的學(xué)科，更需要高中語文教師從以下方面將課堂教學(xué)方式方法與新課程教學(xué)理念相融合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方式，構(gòu)建生態(tài)課堂，有效推進(jìn)高中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進(jìn)師生平等交流

在過去的教育教學(xué)過程中，教師進(jìn)行教學(xué)往往是基于各種參考資料進(jìn)行備課教學(xué)，沒有深入研究教學(xué)內(nèi)容。同時，又限于課堂學(xué)習(xí)時間不充裕，學(xué)生只是教學(xué)內(nèi)容的被動接受者而不是主動學(xué)習(xí)者。導(dǎo)致整個的教學(xué)過程是一個教師主導(dǎo)型的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生沒有體會到學(xué)習(xí)的快樂，只是在大腦中對知識進(jìn)行機(jī)械的復(fù)制，不能深入體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)師生平等交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動為主動，重視引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教授課文《鄒忌諷齊王納諫》這篇文言文時，不應(yīng)該只是單純的給學(xué)生進(jìn)行翻譯講解，而應(yīng)該在課前讓學(xué)生主動進(jìn)行基礎(chǔ)知識的了解，包括對《戰(zhàn)國策》、文章主人公鄒忌的了解以及對文章初步的翻譯和能從文章中學(xué)到怎樣的哲理。最后教師在課堂上對學(xué)生不懂的地方進(jìn)行解答，并在課堂上提出問題讓學(xué)生進(jìn)行回答。在分析課文的時候，要注意讓學(xué)生體會其中的情感和人生道理，激發(fā)學(xué)生的共鳴，引起學(xué)生對未來人生發(fā)展的思考。教師同時也可以講述自身經(jīng)歷，分享自己的人生感觸。這樣的師生平等互動能讓學(xué)生有效理解文章的深層次內(nèi)容。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，課堂教學(xué)才是深入有效的。

二、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，構(gòu)建生態(tài)課堂

在過去，教師的教學(xué)實(shí)踐通常是通過粉筆板書進(jìn)行的。教師在黑板上進(jìn)行板書，學(xué)生在下面進(jìn)行筆記。這樣的教學(xué)，不僅形式枯燥單一，而且效率低下。在現(xiàn)今教育環(huán)境下，教師應(yīng)該充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過制作PPT，播放視頻和圖片，營造出貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生發(fā)散思維，更好地理解和思考所學(xué)內(nèi)容。同時，將教案制作成PPT，節(jié)省了教師上課進(jìn)行板書的時間，是的課堂教學(xué)時間更為充裕，教學(xué)形式也有了更多的可能性。不僅滿足了學(xué)生的需求，也更有利于生態(tài)課堂的構(gòu)建。

例如，高中語文老師在教授《過秦論》這篇課文的時候，教師可以首先播放一段有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期或大秦帝國的視頻，讓學(xué)生全面了解文章的寫作背景，對課文有著充足的認(rèn)識。接著，可以讓學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)查找有關(guān)秦朝的歷史資料，結(jié)合后人對秦朝的評價，談?wù)勛约簩η爻恼J(rèn)識看法，同時進(jìn)行課堂討論，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思考能力。最后教師再對課文進(jìn)行詳細(xì)講解與指導(dǎo)，對文章感情進(jìn)行分析。如此一來，學(xué)生就能夠不斷深化文章主旨，了解文章深層次含義。

三、提升學(xué)生課堂參與性，增強(qiáng)課堂活力

教學(xué)不是教師一個人的事情，學(xué)生也應(yīng)該加入其中。教師不應(yīng)該片面地認(rèn)為語文教學(xué)就是不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，在文學(xué)常識、文章主旨等方面下功夫而忽視了學(xué)生的自然發(fā)展，由此嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的能力也得不到提高。教師須知，語文教學(xué)的內(nèi)容是文學(xué)，而文學(xué)不僅僅是教給學(xué)生一些枯燥乏味的文學(xué)常識及語文語法，而是借此陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的精神境界。在語文的課堂上，教師可以在文章講解分析之外，采取多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，例如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過自身的表演去體會文章主人公的心路歷程；除此之外，教師也可以在課堂教學(xué)時，就某一篇文章讓學(xué)生進(jìn)行拓寫，這樣不僅提高學(xué)生的寫作能力，也可以讓學(xué)生更好地把握所學(xué)內(nèi)容。

例如在教授《竇娥冤》這篇課文時，可以將課文內(nèi)容分為幾組情景，讓學(xué)生分小組進(jìn)行排練情景劇。通過學(xué)生在課堂上的表演，可以讓學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感有了一個總體把握，讓學(xué)生真正融入進(jìn)文章所構(gòu)建的情景中去。如此一來，對于《竇娥冤》這種課本中較為少見的戲劇，學(xué)生也能激發(fā)起強(qiáng)大的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，并迸發(fā)出強(qiáng)烈的情感共鳴，發(fā)揮自己的想象力，更有助于學(xué)生理解文學(xué)作品對生活的超越，體會到蘊(yùn)含在文章內(nèi)部的深刻情感和思想。

進(jìn)行新課程改革就是要發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的價值，還原學(xué)科本身的地位與作用。構(gòu)建生態(tài)課堂，其目的是強(qiáng)調(diào)人本思想，給學(xué)生更大更廣闊的發(fā)展空間。在新課程背景下構(gòu)建語文生態(tài)課堂，就是要讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生從人的生存狀態(tài)和生存環(huán)境出發(fā)來理解文章，讓語文真正成為人的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)語文的人文思想和人文作用，讓語文真正成為適用于社會生活和未來發(fā)展的學(xué)科。

戶其富，河北衡水市教師進(jìn)修學(xué)校教師。