作文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的自主性

寫作是個性化行為，同時又是自己心靈的展示。要想提高學(xué)生的寫作能力，必須放開學(xué)生的手腳，突出學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的生命力展現(xiàn)出來，以提高學(xué)生的作文水平。

一、不要以理論束縛學(xué)生

寫作是一種很強(qiáng)的實踐活動，要求學(xué)生在實踐中學(xué)得知識。為此，我們不應(yīng)該給予學(xué)生過多的理論指導(dǎo)，而要在寫作環(huán)節(jié)中，針對學(xué)生存在的共性及個性問題，給予針對性的指導(dǎo)。同時，寫作還是一種創(chuàng)新活動，創(chuàng)新需要良好的心理環(huán)境。過多的理論指導(dǎo)會讓學(xué)生怕這怕那，以致于無從下筆。寫作，應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生的心靈火焰，讓學(xué)生把自己積淀的大火熊熊燃燒起來。這樣，才能活躍學(xué)生的思維，才能讓學(xué)生的情感自然而然地流露出來。

我的作文課從來都是如此。先讓學(xué)生寫好一人一事一物，然后再進(jìn)行具體指導(dǎo)。尊重學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性和對生活的獨(dú)特體驗，這樣才能寫出學(xué)生自身的真情實感。若遇到學(xué)生在作文過程中有思路中斷的情況，筆者總是啟發(fā)學(xué)生多從生活角度或情感更深處去體驗，再選擇一個最易表達(dá)和打動人心的事例去敘述。如此一來，每位學(xué)生在進(jìn)行作文時總能做到實踐先行，理論輔之。慢慢就形成了先寫后教、以寫定教，淡化了寫作前指導(dǎo)，強(qiáng)化了寫作后講評的作文教學(xué)模式。

二、不要過度批改作文

精批細(xì)改是一貫的作文批改方式，被許多教育行政領(lǐng)導(dǎo)津津樂道。殊不知，你過細(xì)的修改他看了嗎？你真正進(jìn)入學(xué)生的心靈世界里去了嗎？往往都是我們并沒有了解學(xué)生想要說什么，而想當(dāng)然地為他說話。這樣，勢必會損傷學(xué)生的自主性。好的批改作文方法，其話語并不在多，而要說到點(diǎn)上，說到痛癢之處。這樣，才能對學(xué)生起著有效的指導(dǎo)作用。面對面的交流，最能知道學(xué)生想什么，不明白什么，有哪些困惑。就會有的放矢地解決問題。筆者曾經(jīng)輔導(dǎo)一名同學(xué)寫作，該同學(xué)在作文中把老師教學(xué)及關(guān)心學(xué)生細(xì)節(jié)說得面面俱到，以致于把作文寫成了流水賬。面對這種情況，筆者指導(dǎo)該學(xué)生提煉最能表現(xiàn)老師品格的細(xì)節(jié)，進(jìn)行詳細(xì)地表達(dá)，并綜合運(yùn)用敘述、描寫和抒情等表達(dá)方式，將恩師形象活靈活現(xiàn)地塑造出來了。這次面批，讓學(xué)生收益很大。

三、不要進(jìn)行單向講評

長期以來，我們的作文講評課模式，都是先概括性總結(jié)全班同學(xué)作文的優(yōu)缺點(diǎn)，然后結(jié)合具體例文進(jìn)行剖析，以期讓學(xué)生明白?？墒?，這種方式看似提高了課堂效率，但針對性不強(qiáng)，學(xué)生無法按照自己的方式進(jìn)行寫作。這時，不妨改單向為雙向。讓學(xué)生把自己內(nèi)心的困惑講給老師聽。教師再結(jié)合具體問題具體分析解答，這樣，就能直接有效地解決學(xué)生心中的困惑，收到事半功倍的效果。還有，學(xué)生的生活經(jīng)驗都是相近的，學(xué)生之間，說話最容易聽得懂。讓學(xué)生解答學(xué)生的問題，老師再做必要的補(bǔ)充，就會收到更好的效果。筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫作《樂在其中》一作文題，先讓學(xué)生大膽表達(dá)樂在何處，有的樂在讀書、旅游、鍛煉、養(yǎng)花等不同方式上。然后集中一處，所有學(xué)生將其中的“樂”處進(jìn)行歸納提升，引起學(xué)生心理共鳴，再進(jìn)行深化，寫下來便是一篇佳作。

四、不要單純搞命題作文

寫作，最重要的是為了個人表達(dá)的需要。需要表達(dá)的事都是些縈繞于心中的事。他反復(fù)縈繞于心中，里面的細(xì)節(jié)才能說清楚，才能說得活靈活現(xiàn)。情感也才能豐富細(xì)膩。切不可強(qiáng)迫他寫自己不愿說的話，不想說的事。有話說就為好。這樣，他才能有強(qiáng)烈的動機(jī)寫好作文。在這里，要創(chuàng)造多種形式激發(fā)學(xué)生我手寫我心，利用成立文學(xué)社、創(chuàng)班刊，編手抄報等不同形式，給每個學(xué)生一個傾訴的空間，一個發(fā)表的舞臺，從而在更大程度上發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。筆者在辦班級作文周報，欄目有每日素材、心靈之約、故事瀏覽、百家爭鳴、閱讀天地、自由表達(dá)、佳作欣賞、自由點(diǎn)評等。周報為學(xué)生構(gòu)建了暢所欲言的平臺，學(xué)生在這里自由自在地表達(dá)、暢快淋漓地交流。用心中的美妙語言來表達(dá)他們成長的故事，學(xué)生感受到了且言且有理、且寫且快樂。這樣，寫作就變成了一件很容易很快樂的事

寫作是一個表現(xiàn)自己的過程，有著強(qiáng)烈的自主性。我們只有對寫作主體予以充分的尊重，才能在最大程度上激發(fā)他們的潛能，讓他們寫出一篇篇美文佳作來。

陳國大，安徽五河縣第三中學(xué)教師。