古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓,也是陶冶學(xué)生情操,提升學(xué)生文學(xué)鑒賞與審美能力的重要內(nèi)容。在初中語文古詩詞教學(xué)時,教師要采取有效的方法,在多讀、多品、多思中來悟得其精髓,從而來引領(lǐng)學(xué)生從中感悟古詩詞獨特的人文魅力。
一、從讀開始,體會古詩詞思想情感
學(xué)習(xí)古詩詞,首先要從閱讀中來體悟。初中生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)認知能力,特別是良好的記憶力,更應(yīng)該引導(dǎo)初中生多讀、多背誦古詩詞。常言道“書讀百遍,其義自現(xiàn)”?!白x書破萬卷,下筆如有神?!睂τ诠旁娫~,從讀、誦中來豐富知識,感受古詩詞的人文內(nèi)涵和審美情趣。古詩詞在詞句錘煉上,講究節(jié)奏、韻律、平仄對仗,在表達情感上時而輕松明快、時而纏綿悱惻。通過學(xué)生的誦讀,從古詩詞中領(lǐng)悟豐富的思想與情感。如在學(xué)習(xí)李清照的《如夢令》時,從詩中的核心句“試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!”,來理解作者對春天的眷戀,對春雨下庭院中花兒凋謝,綠葉卻繁茂的深情刻畫,也讓我們從中感受到作者傷春的復(fù)雜心情。還有,在學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》一詩時,對于詩中“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥”“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”,在多次反復(fù)的誦讀中,無需多講就能體會到春天的美景,柳枝發(fā)芽,草地漸綠,春花繽紛,淡雅的水彩畫卷呈現(xiàn)出來,將詩情畫意展現(xiàn)得獨富情趣。
二、展開想象,品詩詞中的藝術(shù)手法
學(xué)習(xí)古詩詞,除了讀,還要品。古詩詞“含蓄雋永”,寥寥數(shù)語,就有“言有盡而意無窮”之妙。我們從古詩詞的語句閱讀中,往往可以聯(lián)想到生動、形象、豐富、鮮明的意象,升華對古詩詞意境的體驗,也拓寬了我們的想象空間,感受到字里行間獨特的情思。學(xué)習(xí)古詩詞,要善于引導(dǎo)學(xué)生從言簡意賅的詞句中,找尋和發(fā)掘意象,而意象往往是詩人創(chuàng)作的隱線,源于生活而高于生活。所以,要帶領(lǐng)學(xué)生展開想象力,去填補詩中的空白,去構(gòu)建詩詞的整體畫面。如在學(xué)習(xí)溫庭筠的《望江南》時,對于第一組詩句中的意象,以獨處深閨的女子憑欄眺望,梳妝,來表達“女為悅己者容”的喜悅;但其中的“獨”字,卻又折射出女子的寂寥與無奈,急盼心上人歸來的心情。第二組意象為“千帆”舟楫而過,卻未見心上人的失落,從“千帆”中來表達那份執(zhí)著、專注,以及悵然若失的思念之情,猶如“悠悠”的江水,流不盡思念。最后從“斷腸處”“白蘋洲”,讓學(xué)生想象離別的場景,道出了感傷,也寄寓了細膩而含蓄的意象美,從中品味詩詞的獨特藝術(shù)創(chuàng)作手法。我們講,詩詞創(chuàng)作源于生活,而生活體驗又是詩詞創(chuàng)作的不竭源泉。我們在教學(xué)古詩詞時,要帶領(lǐng)學(xué)生從詩詞中品味藝術(shù)特色,還要從中感悟生活,引導(dǎo)學(xué)生用情欣賞,加深對詩詞寓意的理解。在學(xué)習(xí)李白的《將進酒》時,該詩結(jié)構(gòu)流暢,情感豐富,更是融入了想象來展現(xiàn)黃河的壯闊,來表達李白的浪漫情懷。從“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”中來點撥學(xué)生,開闊詩作的視野,感悟黃河之水的浩浩湯湯,一瀉千里的壯觀景象,仿佛就在眼前。所以說,想象力的啟發(fā)與運用,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)詩情感,增強對詩歌的理解十分關(guān)鍵。
三、對比鑒賞,加深對詩詞理解感悟
我們在學(xué)習(xí)古詩詞時,可以引入對比方法,從詩詞所描寫的意象、藝術(shù)手法等方面,梳理相似之處,拓深課堂學(xué)習(xí)容量,還能增強對作品的理解,加深學(xué)生對詩詞的感悟。在學(xué)習(xí)王灣的《次北固山下》一詩時,其中“客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊”,所蘊藏的思想情感,為我們營造了獨特的詩詞意象。“歸雁”所喻指的對象,往往借之來抒發(fā)羈旅生涯的思鄉(xiāng)之情。對于“青山”“綠水”所呈現(xiàn)的美景,雖然道出了詩人的輕松心境,對于“客路”“行舟”,則暗示了孤苦愁緒。多希望能夠以雁傳書,來寄托思念。對于“歸雁”,很多古詩詞都將之作為意象。如王維的《使至塞上》中“單車欲問邊,屬國過居延。征蓬出漢塞,歸雁入胡天。大漠孤煙直,長河落日圓”。但對于該詩中的“孤雁”,又有別于王灣的思念。王灣詩句中的“歸雁”,陶醉在美景中,引發(fā)思鄉(xiāng)之情;而王維的“歸雁”則是塞外蒼涼的風(fēng)景下,表達去國還鄉(xiāng)的孤寂感覺。兩者相比較,作者所寄寓的深情雖相似卻不同,由此來提升學(xué)生對詩詞的理解,拓寬詩詞的鑒賞能力。
古詩詞教學(xué)中,教法靈活多樣,而閱讀、品悟、鑒賞將增進詩詞學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生感受詩詞的美好意境。
高立軍,山東桓臺縣周家中學(xué)教師。