小學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典策略淺析

張勇

中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，五千年文明積淀下的文化遺產(chǎn)和國(guó)學(xué)經(jīng)典燦若星河，是炎黃子孫不可缺少的精神食糧?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要引導(dǎo)學(xué)生吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)還要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。這就告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，還要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟國(guó)人“忠與孝、仁與義、信與禮、智與勇”的精髓，做到知、情、意、行的統(tǒng)一。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀和國(guó)學(xué)啟蒙教育，使他們繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，是我們語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。因此，我堅(jiān)持和我的學(xué)生一起誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，一起在傳統(tǒng)文化中累積智慧。以下就是我在引導(dǎo)小學(xué)生誦讀經(jīng)典方面的一些探索：

一、首先讓你愛(ài)上我——激發(fā)興趣，產(chǎn)生動(dòng)力

興趣是最好的老師，但是想當(dāng)然認(rèn)為國(guó)學(xué)經(jīng)典晦澀難懂既而不感興趣的小學(xué)生不在少數(shù)，只有讓他們摒棄這種偏見(jiàn)，誦讀經(jīng)典才能順利推開(kāi)。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我就有意識(shí)地旁征博引、渲染鋪墊，凡是課文內(nèi)容能與古典文言、詩(shī)詞歌賦相聯(lián)系的一定給學(xué)生拓展到，這樣既吊起學(xué)生的胃口，也以身示范告訴學(xué)生背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)多么重要。同時(shí)，我還告訴學(xué)生：李白、杜甫、曹雪芹等無(wú)一不是從誦讀經(jīng)典開(kāi)始其學(xué)業(yè)；毛澤東、胡適、茅盾、老舍、林語(yǔ)堂等名人大師也是從童年時(shí)就誦讀經(jīng)典而奠定文化根基；諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧從小能將《孟子》倒背如流；海爾集團(tuán)總裁張瑞敏靠研讀《孟子》、《老子》增進(jìn)經(jīng)營(yíng)才干。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從小進(jìn)行經(jīng)典誦讀，能受益終生。老師的示范和榜樣的引領(lǐng)，真正讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典產(chǎn)生了好奇之心、向往之情。

二、其次讓你走進(jìn)我——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，多樣誦讀

興趣被點(diǎn)燃后，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境、采取多樣方法，以延續(xù)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，實(shí)現(xiàn)積累繼承弘揚(yáng)的初衷。創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生在情境氛圍中與古詩(shī)文內(nèi)容發(fā)生直接的聯(lián)系。音樂(lè)、多媒體、教師直觀的語(yǔ)言描述、模擬虛擬時(shí)空等方法都可以有效創(chuàng)設(shè)經(jīng)典情境。例如在誦讀岳飛的《滿江紅》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞歌曲，再介紹時(shí)代背景，以讓岳飛的慷慨悲壯深植每個(gè)學(xué)生內(nèi)心，再讓學(xué)生吟誦，學(xué)生就顯得興趣高漲。而誦讀《詠鵝》、《梅花》、《小池》等古詩(shī)時(shí)，我就讓學(xué)生先揣摩詩(shī)意，再速畫(huà)一張簡(jiǎn)筆畫(huà)，詩(shī)畫(huà)相融，學(xué)生誦讀興趣就激發(fā)起來(lái)了。

我還深知，小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不持久，但他們有豐富的模仿力和想象力。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典時(shí)，我就經(jīng)常變換不同的誦讀形式增加新鮮感，如讀一讀、背一背、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、演一演等，間或還要穿插范讀、演讀、吟讀、榜樣帶讀、畫(huà)面感知讀等方法，以增添學(xué)生的誦讀興趣，幫助他們將誦讀經(jīng)典堅(jiān)持下去。

三、最后讓你樂(lè)無(wú)窮——搭建平臺(tái)，感知快樂(lè)

小學(xué)生心性單純，渴望展示自己，期待得到肯定和鼓勵(lì)。所以搭建誦讀展示平臺(tái)、營(yíng)造良好的誦讀氛圍對(duì)于深入推進(jìn)小學(xué)生經(jīng)典誦讀至關(guān)重要。為此，我抓好“一天三時(shí)”，即“晨讀、午誦、暮省”，每天安排一小組前臺(tái)展示，對(duì)展示效果好的小組予以加星鼓勵(lì)，同時(shí)拍照上傳班級(jí)群內(nèi)；還組織部分“誦讀小明星”定期到鄰班或社區(qū)表演，讓學(xué)生在展示中得到掌聲，樹(shù)立自信，感受到傳統(tǒng)文化帶來(lái)的快樂(lè)；與家長(zhǎng)做好溝通，推進(jìn)“親子誦讀”活動(dòng)，以營(yíng)造家庭的書(shū)香氛圍，讓孩子無(wú)論在學(xué)校還是在家庭，都能受到經(jīng)典的熏陶。挑選優(yōu)秀誦讀家庭在家長(zhǎng)會(huì)上展示。同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生將經(jīng)典誦讀與做游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在跳皮筋、跳繩、踢毽子的同時(shí)，拍手擊掌歡聲吟誦。這樣既實(shí)現(xiàn)了鞏固經(jīng)典的目的，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的喜愛(ài)。此外，我們學(xué)校的校園廣播堅(jiān)持播出經(jīng)典誦讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展誦讀活動(dòng)。多種平臺(tái)的搭建，多樣舉措的落實(shí)，使學(xué)生長(zhǎng)期浸潤(rùn)在古典文化的熏陶中，每天都能感知到經(jīng)典誦讀帶來(lái)的快樂(lè)。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生特殊的情感，便會(huì)真心愛(ài)上誦讀。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。”中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典，最能涵養(yǎng)學(xué)生心智，潤(rùn)育學(xué)生德行。讓我們把泱泱中華的傳統(tǒng)經(jīng)典牢牢刻在每個(gè)孩子心中，讓那些濃縮了傳統(tǒng)精髓與民族精神的作品構(gòu)建孩子一生發(fā)展的文化根基，讓每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都能與經(jīng)典相伴，步步前行！

張勇，山東寧陽(yáng)縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周中心小學(xué)教師。