小學(xué)低年級成語教學(xué)的有效方法

成語的類別非常廣泛，且小學(xué)語文教學(xué)重要的是積累。因此，小學(xué)語文教師要重視成語教學(xué)，以學(xué)生熟記成語為基礎(chǔ)，為低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、了解我國的語文文化做好鋪墊。本文旨在研究小學(xué)低年級成語教學(xué)方法，從而提高成語教學(xué)有效性。

一、運(yùn)用生動的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對成語的興趣

興趣主要來自于人們對生活事物的特殊認(rèn)知和理解，是人們因自身的迫切需求形成的不斷需要的一種心理狀態(tài)。特別是對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)任何知識都是源于自身的興趣，只有興趣才能促使學(xué)生全身心投入其中。首先，教師可以利用故事講解成語。低年級學(xué)生習(xí)慣故事，尤其鐘情于神話故事。例如：關(guān)于《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返裙适拢處熢诮虒W(xué)中可以講解給學(xué)生，使學(xué)生在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握成語；隨后，教師提出愚公移山是否容易、精衛(wèi)填海都經(jīng)歷了什么等問題，引發(fā)學(xué)生討論，從而使學(xué)生了解成語的含義，并掌握成語的運(yùn)用方法和環(huán)境。其次，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感悟成語。很多的課文中都有成語，教師應(yīng)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，并善于利用課文中的成語展開教學(xué)。

二、組織多彩的練習(xí)活動，鞏固成語學(xué)習(xí)效果

小學(xué)低年級的學(xué)生若只是接受一板一眼的成語教學(xué)，學(xué)生也只能是以死記硬背的形式學(xué)習(xí)成語，很難掌握成語的含義，并準(zhǔn)確運(yùn)用成語，同時(shí)學(xué)生也很難理解學(xué)習(xí)成語的意義。若是教師可以組織多彩的成語練習(xí)活動，則可以達(dá)到鞏固成語的效果，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)成語充滿興趣，且教師也可以借此機(jī)會了解學(xué)生學(xué)習(xí)成語的成效。例如：教師組織成語比賽。成語接龍是比較常見的比賽形式，適合各個(gè)階段的成語教學(xué)，教師可以以“秋”或是常見的“一”等漢字開頭，作為第一個(gè)成語，而后成語的第一個(gè)字與前一個(gè)成語的最后一個(gè)字相同，依次順接。此外，常用的成語練習(xí)活動還有看圖說成語、要求說成語、猜成語等，學(xué)生既可以在學(xué)校玩，也可以回家與父母、朋友一起玩，達(dá)到鞏固成語的目的，并使學(xué)生牢固掌握更多的成語；同時(shí)，成語活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此，小學(xué)低年級成語教學(xué)中，教師要組織多彩的練習(xí)活動，鞏固成語學(xué)習(xí)效果。

三、增加課外閱讀，拓展積累成語的途徑

小學(xué)低年級學(xué)生識字量有限，在閱讀中經(jīng)常會遇到不認(rèn)識的字，教師可以獲得家長的支持，在家長的幫助下，增加低年級學(xué)生的課外閱讀，既可以促使學(xué)生從閱讀中獲取知識，又可以使學(xué)生掌握更多的成語，并將其積累下來；同時(shí)，學(xué)生也可以通過課外閱讀認(rèn)識更多的漢字，全面提高自身的能力。可見，增加課外閱讀對于低年級的學(xué)生而言具有重要的作用。而在成語教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)家長按照小學(xué)成語教學(xué)內(nèi)容購買對應(yīng)的課外書籍，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，拓展積累成語知識的途徑。如：“嫦娥奔月”、“管鮑之交”、“一飯千金”等成語內(nèi)容，在掌握知識的同時(shí)，還能對神話故事和歷史故事等有所了解。增加課外閱讀，是小學(xué)低年級成語教學(xué)中的重要方式，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)成語知識的途徑，增加學(xué)生對成語的熟悉程度，并能夠促使學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用成語，從而提高成語教學(xué)效果，提升學(xué)生的成語能力。因此，教師要對課外閱讀方式進(jìn)行合理的運(yùn)用，發(fā)揮其在成語教學(xué)中的作用。

四、預(yù)留充分的成語學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生對成語的認(rèn)識

小學(xué)低年級成語教學(xué)中，教師不能一味的講解，需要留給學(xué)生足夠的自我學(xué)習(xí)和討論時(shí)間，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，認(rèn)識到學(xué)習(xí)成語的意義，從而全身心投入到成語學(xué)習(xí)中。第一，留給學(xué)生足夠的自我學(xué)習(xí)時(shí)間。教師在講解成語之前，可以提前將成語內(nèi)容告知學(xué)生，留給學(xué)生時(shí)間預(yù)習(xí)，準(zhǔn)確讀出成語，而后通過查閱字典等工具書理解成語含義、或是了解成語故事以及其出處等。留給學(xué)生充足的自主預(yù)習(xí)時(shí)間，有利于教師后期的講解。第二，學(xué)生需要討論時(shí)間。學(xué)生需要在課堂教學(xué)中有充足的時(shí)間進(jìn)行討論，解放學(xué)生的思維，使其能夠思考成語；解放學(xué)生的表達(dá)能力，使其勇敢的說出來，促使學(xué)生可以自由的表達(dá)自己的意見，并得到有效的成語訓(xùn)練，強(qiáng)化成語教學(xué)的有效性，突出成語教學(xué)價(jià)值。因此，教師要留給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)和討論時(shí)間，提高成語教學(xué)效果。

小學(xué)低年級成語教學(xué)中，有效的教學(xué)方法有四個(gè)方面：第一，運(yùn)用生動的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對成語的興趣；第二，組織多彩的練習(xí)活動，鞏固成語學(xué)習(xí)效果；第三，增加課外閱讀，拓展積累成語的途徑；第四，預(yù)留充分的成語學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生對成語的認(rèn)識。從以上四個(gè)方面落實(shí)成語教學(xué)，能夠保證成語教學(xué)的有效性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的快速提高。

宋瑋，山東淄博市淄川經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)西山聯(lián)校教師。