語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)方法談

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅顯著地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，而且越來(lái)越影響著學(xué)校的教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)同樣顯示了它強(qiáng)大的功能；但是，目前濫用、亂用甚至誤用的現(xiàn)象也時(shí)時(shí)存在。為此，以科學(xué)的態(tài)度和務(wù)實(shí)的精神探索現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，就顯得尤為必要。

一是化繁為簡(jiǎn)，素面朝天，讓現(xiàn)代信息技術(shù)展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本來(lái)面目。語(yǔ)文教學(xué)不需要花里胡哨，不需要全盤托出，它需要涵蘊(yùn)、領(lǐng)悟、生發(fā)。所以說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是直觀的灌輸與簡(jiǎn)單化的學(xué)懂，更應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)言文字或文學(xué)的一種體悟、會(huì)意式的學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的多媒體教學(xué)，能夠通過(guò)聲、色、形、像等，很形象地讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō)，這是多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比所具有的巨大優(yōu)勢(shì)。但是，事實(shí)上，如果我們千篇一律，眉毛胡子一把抓，不分重點(diǎn)、難點(diǎn)，不顧學(xué)科特點(diǎn)，隨處都用現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀、形象地得以展示，那么，這樣的教學(xué)就會(huì)成為一種新的“灌輸”——老師雖然不“講”了，但是，取而代之的確是多媒體在“講”！豈不知，我們教法的形式看似新了，但實(shí)際上是信息技術(shù)手段代替了教師，而學(xué)生的主體地位卻無(wú)形中被大打折扣。也許，大部分教師還沒(méi)有意識(shí)到這種取代了自己“嘴”講的教學(xué)輔助工具正在用“聲”、“色”、“形”、“像”等新的方式，悄悄扮演著“灌輸”的角色。難怪，當(dāng)我們走進(jìn)多功能廳聽(tīng)課時(shí)，教師的“瀟灑自如”，一體機(jī)的“無(wú)所不能”，學(xué)生的“歡呼雀躍”，似乎都在訴說(shuō)著多媒體輔助教學(xué)的無(wú)窮魅力。豈不知，善于思考或觀察的老師卻在暗暗擔(dān)心：教學(xué)看似是輕松了，可學(xué)生的情感會(huì)不會(huì)單一化，思想會(huì)不會(huì)膚淺化，認(rèn)識(shí)會(huì)不會(huì)固定化……總之一句話，如果我們處理不當(dāng)，多媒體教學(xué)工具將會(huì)替代我們，成為現(xiàn)代信息技術(shù)條件下“滿堂灌”的主導(dǎo)者，以新形式走老路。

二是突出重點(diǎn)，攻堅(jiān)克難，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為教學(xué)攻堅(jiān)的利器。古語(yǔ)云：“工欲善其事，必先利其器?！蔽阌怪靡?，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的多媒體教學(xué)設(shè)備，就是現(xiàn)代課堂的“利器”。語(yǔ)文學(xué)科也是如此，它也需要這把“利器”，尤其在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的突破與解決上。我們知道，現(xiàn)代信息技術(shù)形象性、直觀性強(qiáng)，能夠把學(xué)生難以思考、想象、理解、領(lǐng)悟的內(nèi)容生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出來(lái)；它信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新，能夠把與重難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)緊密相連的重要信息、最新知識(shí)輕松方便地關(guān)聯(lián)起來(lái)，以此干凈利落、單刀直入地攻堅(jiān)克難，解決問(wèn)題；它應(yīng)用面廣、利用效率高、效果突出，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)增大課堂容量，提高時(shí)間利用率，提升課堂教學(xué)效果。例如，在古詩(shī)詞教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)手段把詩(shī)詞內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)和聲音相結(jié)合的形式表現(xiàn)出來(lái)，不但能讓學(xué)生形象理解詩(shī)詞內(nèi)容，而且能喚起學(xué)生的想象性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的理解潛能，提高學(xué)生的描述、表達(dá)能力。在科學(xué)小品文的閱讀教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)手段突破教學(xué)重難點(diǎn)，能夠及時(shí)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的聯(lián)想、想象，使他們陶醉在神奇的科學(xué)世界中，輕松接受、把握和運(yùn)用知識(shí)，從而提高課堂效率。

三是無(wú)縫溝通，人機(jī)互動(dòng)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為多方互動(dòng)的橋梁。語(yǔ)文課堂是積累的課堂，理解的課堂，表達(dá)的課堂，能力提升的課堂。通過(guò)語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)，學(xué)生感情世界得以豐富，學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)得以拓展，學(xué)生思想意識(shí)得以提升，學(xué)生思維方式得以活躍，學(xué)生理解水平得以提高，學(xué)生表達(dá)能力得以發(fā)展等等，應(yīng)該是我們語(yǔ)文教師矢志不渝的目標(biāo)。和傳統(tǒng)教學(xué)中的一張黑板一板擦、一支粉筆一張嘴相比，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地整合課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生由于生活閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足而造成的對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)理解有困難的局限。在課堂上，通過(guò)多媒體手段讓南方的學(xué)生看到西、北方雪域高原的實(shí)景，讓西、北方的學(xué)生看到南方魚(yú)米之鄉(xiāng)的美景。在課堂上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的力量把遠(yuǎn)的拉近、大的變小，把“世界”搬上“屏幕”，把“宇宙”濃縮在“尺幅”之內(nèi)，把近的放遠(yuǎn)、小的擴(kuò)大，把身邊的所見(jiàn)所聞和遠(yuǎn)方的同物同類進(jìn)行對(duì)比，把微觀的“世界”處理成眼前的實(shí)景。

信息技術(shù)的主人是人，它由人而制造的，更應(yīng)該由人來(lái)使用。使用好了，教師、學(xué)生就會(huì)和信息技術(shù)“人機(jī)一體”；應(yīng)用不好，結(jié)果只能是“面和心不合”。所以，探索語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)在應(yīng)用策略永遠(yuǎn)在路上。謹(jǐn)以此文，喚起有心人的必要注意，多探索，以完美在信息技術(shù)條件下的課堂高效教學(xué)策略。

張志宏，甘肅永昌縣紅山窯中心小學(xué)教師。