小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的實施探索

創(chuàng)新是一個民族進步的不竭動力，是時代的脈搏，小學(xué)語文教學(xué)同樣離不開創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育的實施，創(chuàng)新教育已經(jīng)滲透到教育的方方面面，并通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，逐步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。所謂的創(chuàng)新教育就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對新知識的互動探究，在自我實踐摸索中獲取新知識、培養(yǎng)新技能，產(chǎn)生新體驗。在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生具備較強的學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生逐步培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育是時代的要求，符合國家和人民的內(nèi)在需求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的準(zhǔn)則，和素質(zhì)教育的要求是相互吻合的。

一、樹立現(xiàn)代教育理念，明確語文教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新教育的前提是從教育理念入手，拋棄那些傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在新課改的形勢下，要運用科學(xué)的、現(xiàn)代的教育手段和教育理念指導(dǎo)現(xiàn)實的語文教學(xué)活動。教學(xué)目標(biāo)是教師教育理念的教學(xué)展現(xiàn)，涉及的具體內(nèi)容較多，這就要求教師通過創(chuàng)新教育獲得更多的教學(xué)效果，還要時刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文的時候，需要對學(xué)生進行很多詞語例如“鑰匙”的講解，還需要加深對課文內(nèi)容的理解，更關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生從多個角度理解課文內(nèi)容。例如學(xué)生對秋雨的感受，讀完課文之后對課文的感悟，注意時刻鼓勵學(xué)生從內(nèi)心深處說出對秋雨的理念，加深對課文中秋雨的印象，然后把自己的感受和作者的感受進行對比，通過這種對比的教學(xué)方式，不僅能增強學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，還能豐富學(xué)生內(nèi)心的情感世界。

二、打破傳統(tǒng)思維模式，完善語文教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵因素，也是小學(xué)語文教學(xué)順利開展的必要因素。但是從現(xiàn)實的教學(xué)狀況來看，小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)還存在一定的弊端和局限性。在教學(xué)過程中，教師往往對定語既定的詞語進行擴寫，這種語文訓(xùn)練方式比較落后，并且以閱讀和寫作兩種教學(xué)方式交替進行，直接阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了小學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。針對這種現(xiàn)象，教師要善于豐富教學(xué)內(nèi)容，改變過去那種單一的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式。例如，我們在教學(xué)李白的《望天門山》這首古詩的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師親自讀一遍，然后引領(lǐng)著學(xué)生讀幾遍，再結(jié)合個別詞語的意思給學(xué)生講解這首古詩的意思，并要求學(xué)生記在筆記本上，作業(yè)就是要求學(xué)生默寫古詩和古詩的意思。殊不知這種程序化的教學(xué)模式，讓我們的學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)生的積極主動性難以調(diào)動，更談不上學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此，教師要加大學(xué)生對詩詞的理解，加深學(xué)生對古詩的理解，深入理解古詩的內(nèi)涵和作者所要表達的情感，語文教師就要摸清學(xué)生對古詩的理解程度，結(jié)合學(xué)情對學(xué)生進行適當(dāng)點撥。在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，要結(jié)合把學(xué)生的實際生活和教材進行有機結(jié)合，拉近學(xué)生和教材內(nèi)容之間的距離，最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、運用多元化教學(xué)方式，構(gòu)建高效語文課堂

教學(xué)方式和方法的合理性和科學(xué)性是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)的重要因素，也是構(gòu)建高效語文課堂的關(guān)鍵，所以教學(xué)方法的選擇關(guān)系到教學(xué)效果的實現(xiàn)。小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)，在一定意義上來看和創(chuàng)新教學(xué)方式有著密切的關(guān)系，對于那些單調(diào)苦悶的教學(xué)氛圍有著得天獨厚的優(yōu)勢，不然學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，這對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。語文教師要善于換位思考，站在學(xué)生角度去思考問題，站在學(xué)生的角度去選擇教學(xué)方式，把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為語文教學(xué)的核心，最大限度的提升學(xué)生的思維能力，進而形成學(xué)生的創(chuàng)新能力，在語文教學(xué)中運用多種教學(xué)方式是必要的，它是構(gòu)建高效語文課堂的動力所在。例如在學(xué)習(xí)《小攝影師》這篇課文的時候，在教學(xué)活動開始之前，教師需要根據(jù)課文內(nèi)容的意境布置任務(wù)，借助自己家中的攝影設(shè)備，對攝影過程進行全程拍攝，然后在課堂上分享給其他的同學(xué)，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生了解了攝影的過程，從而推動了語文教學(xué)活動的有效進行，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，提升了學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

創(chuàng)新教育是未來教育的發(fā)展趨勢和必然要求，在為國家和社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮得天獨厚的優(yōu)勢。因此，小學(xué)語文教師，要明確自己的職責(zé)所在，樹立現(xiàn)代教育理念，加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和解讀，加大對新課改內(nèi)容的領(lǐng)悟，明確教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方式入手，引導(dǎo)小學(xué)生在語文課堂上積極思考，點燃學(xué)生的創(chuàng)新智慧，挖掘語文教學(xué)的內(nèi)在價值，促進小學(xué)生健康成長。

武瑩，遼寧朝陽市雙塔區(qū)實驗小學(xué)教師。