小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)靈活應(yīng)用游戲教學(xué)法

每個小學(xué)生都具有活潑好動、愛玩游戲的天性，因此在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以充分借助學(xué)生的這一天性來引入游戲教學(xué)法，其不僅可以有效改善枯燥乏味的語文教學(xué)氛圍，而且還可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好地加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，提高課堂教學(xué)效果。

一、寓教于樂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，此時如何更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為關(guān)鍵。由于小學(xué)生天性好玩，此時教師可以把游戲教學(xué)法恰當(dāng)?shù)匾氲叫W(xué)語文教學(xué)之中，借助各種有趣、豐富多彩的游戲更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以借助游戲來提高學(xué)生的注意力，并更好地提高教學(xué)任務(wù)的完成效率，整個課堂教學(xué)的氛圍也更加融洽，學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)過程中就掌握了相關(guān)知識。

比如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一課時，老師可以在課堂上挑選學(xué)生上講臺前進行角色扮演，讓學(xué)生融入到角色中，以更好地體現(xiàn)老虎和狐貍的性格和情緒變化特點，憑借身臨其境的感覺可以使學(xué)生更好地了解和掌握寓言故事中所要表達(dá)的道理；再如在進行《蘋果里的五角星》講解過程中，教師可以把幾個蘋果帶到課堂上，親自示范如何切出蘋果里的五角星，可以把學(xué)生分成小組，討論日常生活中相似的情況，并以搶答的形式展示討論結(jié)果，通過這種討論，調(diào)動學(xué)生的興趣，增加學(xué)生參與度。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升小學(xué)語文的整體魅力

在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，大部分教師都希望學(xué)生可以主動地接受課堂教學(xué)，這就需要教師為他們提供典型的、充實的、較為完整的材料。一個良好的教學(xué)境景，需要具備優(yōu)秀的錄音、錄象、實物、演示等教學(xué)手段，當(dāng)然也可以通過講述富有情趣、生動形象的故事，來開展針對性的情境游戲，給學(xué)生提供一系列的動手、動口、動眼、動腦的機會，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，提高對知識的吸收度，提升小學(xué)語文的整體魅力。

在進行游戲教學(xué)過程中，老師要明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，控制好課程安排，要使所設(shè)置的游戲促進學(xué)生對知識的吸收，提高學(xué)生課堂的專注度。例如在學(xué)習(xí)《清平樂·村居》這首古詩時，領(lǐng)讀之后，讓學(xué)生自己賞析這首古詩，體會作者描寫的景色和意境，然后以搶答的形式展示自己的思考成果，回答又快又好的學(xué)生有相應(yīng)的獎勵。將游戲教學(xué)引入到小學(xué)語文教學(xué)之中，可以提高學(xué)生的團隊意識。因為許多游戲需要團隊協(xié)作來完成。比如，《姥姥的剪紙》這篇課文的教學(xué)，目的之一是讓學(xué)生了解剪紙這門手藝并學(xué)會保護這門傳統(tǒng)手藝，教師可以在課堂上組織學(xué)生按小組進行剪紙游戲，讓學(xué)生在自己動手的同時感受剪紙藝術(shù)的魅力所在，進一步體會到《姥姥的剪紙》文中所蘊含的意義，對課文留下了深刻的記憶。

三、對游戲形式進行創(chuàng)新，提高學(xué)生語文教學(xué)能力

雖然大部分教師已經(jīng)意識到了游戲教學(xué)法對小學(xué)生的重要性，但是在具體教學(xué)中卻基本上未使用游戲式教學(xué)。一方面很多教師對于游戲式教學(xué)這一新型教學(xué)觀念并不是十分認(rèn)同，所以在實際教學(xué)過程中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式；另一方面，游戲教學(xué)法對于游戲的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，既要與課程內(nèi)容相對應(yīng)，又要符合學(xué)生的興趣，很多教師缺乏創(chuàng)新思維，所采用的游戲環(huán)節(jié)不僅不能吸引到學(xué)生，還影響教學(xué)內(nèi)容的正常開展。教師可以多從網(wǎng)絡(luò)上或者公開課上學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)方式，并將其引入到自己的課堂里，借以活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，由于教材限制，教師自主創(chuàng)設(shè)游戲的能力有限，通過借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗，可以有效彌補教學(xué)過程中的不足。比如，教師可以把各種益智游戲滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，這樣可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生積極思考、勤于動手、理性分析的能力，而且也可以提高小學(xué)生對事物的想象力、觀察力和綜合判斷能力，進而提高他們的實踐能力。例如，在進行《金蟬脫殼》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以把“故事接力棒”的游戲引入其中，具體做法是：先根據(jù)小學(xué)生的特點來對其進行分組，并根據(jù)《金蟬脫殼》內(nèi)容，來選派一個組長對故事片段進行講述，通過這種方式，可以加深學(xué)生對故事的了解，并提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，借助游戲化教學(xué)，不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提高課堂教學(xué)效果，為接下來的學(xué)習(xí)生活奠定深厚的基礎(chǔ)。

馬小梅，甘肅碌曲縣城關(guān)小學(xué)教師。