交互電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

交互電子白板作為一種新興技術(shù)，為教育方式方法改革提供了良好的技術(shù)支持。在課堂上使用交互電子白板，為教學(xué)工作提供了良好的環(huán)境和平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生求知欲，讓學(xué)生更加樂(lè)于參加到課堂教授當(dāng)中，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在語(yǔ)文教學(xué)中，交互電子白板為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文化的傳遞和熏陶提供了更加豐富的方式方法。

一、交互電子白板運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的必要性

當(dāng)前許多小學(xué)都引入了交互電子白板，并廣泛使用于各個(gè)科目教學(xué)。白板的使用提高了課堂教學(xué)效率，豐富了課堂教學(xué)方法。在新課程背景下，當(dāng)前教育愈發(fā)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，那么傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)講就顯得較為死板，學(xué)生不愿意參與到課堂當(dāng)中，被動(dòng)吸收知識(shí)。互動(dòng)白板的引入，提高了學(xué)生參與課堂的積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言文化是具有自身獨(dú)特魅力的，通過(guò)交互電子白板的使用，教學(xué)方式大大地豐富了，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)這一強(qiáng)大支持，積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍也因?yàn)榻换ル娮影装宓囊胗辛肆己玫奶嵘?/p>

二、交互電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言文化知識(shí)的灌輸和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要豐富、有趣、富有感染力和吸引力。從教材內(nèi)容出發(fā)，圍繞教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡層次，個(gè)性特點(diǎn)，心理特征，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生帶著興趣吸收知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這篇課文時(shí)，學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)歷還不豐富，有的學(xué)生出行較多，而有的學(xué)生出行較少，對(duì)于大自然，對(duì)于綠色的理解各不相同，這樣畫面感極強(qiáng)的課文，完全依靠教師口述傳授，是很難讓孩子理解課文含義的。教師可以利用互動(dòng)電子白板，運(yùn)用互動(dòng)課件進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以在互動(dòng)電子白板上看到大自然的圖片，教師請(qǐng)大家上前觸摸白板，觸摸到森林，會(huì)有鳥兒飛出來(lái)，啾啾地叫，觸摸到草叢，會(huì)有蟋蟀跳出來(lái)，發(fā)出跳躍踩草坪的聲音，這樣的玩耍就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是玩耍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后參與互動(dòng)，不知不覺就將課文中的內(nèi)容熟記于心。

教師通過(guò)這樣豐富的課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，運(yùn)用互動(dòng)電子白板，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)授課帶給學(xué)生的感觸和知識(shí)灌輸方式。

（二）有利于全體參與。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主，用以學(xué)生為本的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作。在教學(xué)活動(dòng)中要幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，這就要求教師幫助學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，并且全員參與。如在日常語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師可以讓學(xué)生編一個(gè)一分鐘的小謎語(yǔ)，每次課前由三到五位學(xué)生展示自己的謎語(yǔ)。同學(xué)在讀自己的謎面時(shí)，在互動(dòng)白板上就會(huì)出現(xiàn)謎面相關(guān)的事物或者組合，當(dāng)謎面完成，其他同學(xué)可以參與猜謎活動(dòng)，猜中了，在互動(dòng)白板上就可以出現(xiàn)真正的謎底。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，參與活動(dòng)的人多，發(fā)言就多，思考就多，鍛煉的機(jī)會(huì)也就更多，從活動(dòng)內(nèi)容的確定，到活動(dòng)進(jìn)行，到最后評(píng)價(jià)評(píng)估，教師可以充分利用互動(dòng)白板，讓活動(dòng)變得更加豐富有趣。

（三）創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐情境。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，是在學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)母語(yǔ)需要學(xué)生主動(dòng)去探索，不斷進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中增加經(jīng)驗(yàn)積累，提高對(duì)母語(yǔ)的感悟和應(yīng)用能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用互動(dòng)白板，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐情境，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如在學(xué)習(xí)《早》這篇課文時(shí)，教師采用互動(dòng)電子白板進(jìn)行教學(xué)，用三維立體圖展示《三味書屋》的構(gòu)造。學(xué)生從互動(dòng)白板上看到書屋內(nèi)部，就如同自己走在書屋之中，和作者一起漫步在書屋中。到了魯迅先生的課桌前，互動(dòng)電子白板上可以做個(gè)游戲，學(xué)生可以將自己的座右銘寫在早字的下面，并且做成圖片放在自己桌子的右面，成為自己獨(dú)創(chuàng)的座右銘。所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，并且運(yùn)用互動(dòng)電子白板制作有趣的卡片。

通過(guò)電子互動(dòng)白板演練，學(xué)生能夠在課堂上親自動(dòng)手實(shí)踐，把課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)清楚明了，并且提高了動(dòng)手能力。

交互電子白板的使用，幫助小學(xué)語(yǔ)文教師提供了豐富的教學(xué)環(huán)境和方式方法，為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境體系。電子白板的應(yīng)用讓課堂更加有趣，學(xué)生更加樂(lè)于參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立自主、活躍愉快、豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

石愛芹，山東青島市黃島區(qū)育才小學(xué)教師。