初中語文個性化作業(yè)設(shè)計淺談

語文課是初中課程中非常重要的一門課程，它關(guān)系到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及各方面能力的發(fā)展。作業(yè)是初中語文課程的一個重要的環(huán)節(jié)，但是，當(dāng)前初中語文作業(yè)設(shè)計中還存在著諸多問題，最重要的是教師沒有進(jìn)行個性化的作業(yè)設(shè)計。筆者在根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文個性化作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了研究分析。

一、初中語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題

（1）布置作業(yè)“一刀切”，沒有考慮到學(xué)生個體化差異。我國多數(shù)初中語文教師布置的作業(yè)內(nèi)容都是相同的，忽視了學(xué)生之間的差異性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是不同的，同一份作業(yè)對于一些學(xué)生來說非常困難，而對于另外一些學(xué)生來說這比較簡單。這種作業(yè)對以上兩類學(xué)生都起不到促進(jìn)的作用，反而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，并對語文課程產(chǎn)生厭倦的情緒。

（2）布置作業(yè)只重視應(yīng)對考試，沒有考慮到學(xué)生全面發(fā)展。我國不少語文教師在布置作業(yè)時主要是為了應(yīng)對學(xué)校考試和檢查，作業(yè)的形式也多是書面化的，這雖然可以起到鞏固知識的作用，但是卻不能讓學(xué)生得到全面發(fā)展，同時也容易限制學(xué)生全面發(fā)展，不利于提高學(xué)生的知識素養(yǎng)和能力。

（3）布置作業(yè)過于隨意，沒有進(jìn)行合理規(guī)劃。當(dāng)前，我國初中語文教師在布置作業(yè)上都是在課堂上隨機(jī)布置的，沒有進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。這種隨意性不僅給學(xué)生造成一定的困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還不能有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的一些能力。同時，一些教師為了提高學(xué)生語文知識的了解水平，給學(xué)生布置了大量作業(yè)，這讓學(xué)生感到十分疲憊和厭煩。

（4）重視作業(yè)結(jié)果而忽視完成的過程。在一般情況下，初中語文教師在評價學(xué)生主要是重視學(xué)生作業(yè)完成的結(jié)果，沒有注重學(xué)生是如何完成作業(yè)的。這往往會讓學(xué)生為了完成作業(yè)獲得較好的評價而抄其他學(xué)生的作業(yè)。這種現(xiàn)象難以達(dá)到作業(yè)設(shè)計的初衷，也影響學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

二、初中語文作業(yè)進(jìn)行個性化設(shè)計的具體措施

（1）布置作業(yè)需要考慮到學(xué)生的具體情況，實行層次化。初中生有自己的認(rèn)知特點和興趣愛好，他們在學(xué)習(xí)能力上也是千差萬別的。對此，教師不能將同樣的作業(yè)讓全班都完成，而是應(yīng)該針對不同的學(xué)生采用不同的作業(yè)形式。一般情況下，教師在布置作業(yè)可以分成三種，第一種主要是對課堂知識以及課本知識的鞏固作業(yè)，作業(yè)的答案一般在書上，學(xué)生可以輕易完成，這種作業(yè)主要是用于培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的興趣；第二種作業(yè)則是在理解課堂知識以及課本內(nèi)容基礎(chǔ)上能夠熟練運用各種知識，這種作業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力；第三種作業(yè)完成較難，主要是在學(xué)生熟練掌握課堂知識并能靈活運用的基礎(chǔ)上，教師可以對他們進(jìn)行知識拓展。

（2）布置作業(yè)在注重知識鞏固的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師為了應(yīng)對學(xué)校的考試多是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)形式單一，多是書面作業(yè)，這加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，教師需要給學(xué)生減負(fù)，在布置作業(yè)注重知識鞏固的同時，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生能力。在布置作業(yè)時可以采用多樣化的形式，如朗誦大賽、課題調(diào)研、生活觀察、作文比賽等，這不僅不會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，還能對學(xué)生多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師也可以讓學(xué)生自己來布置作業(yè)，有利于激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及實踐能力。小組合作也是一種非常好的方式，它可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生交際能力。

（3）布置作業(yè)需要進(jìn)行合理規(guī)劃。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時就需要考慮到班上學(xué)生完成作業(yè)的實際能力，進(jìn)而設(shè)計出相對合理的作業(yè)，最好不要在課堂上隨機(jī)布置作業(yè)，這不僅達(dá)不到作業(yè)布置的效果，還容易給學(xué)生造成巨大的困擾，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師可以制定出作業(yè)的短期計劃以及長期計劃，并通過短期計劃來促進(jìn)長期計劃的完成，也可以布置一些貼近生活的作業(yè)，使靈活運用知識。

（4）作業(yè)評價在重視結(jié)果的同時，也需要重視作業(yè)完成的過程。作業(yè)評價是課程中非常重要的一部分，它反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種反饋。對此，教師需要進(jìn)行有效的作業(yè)評價。教師需要在評價學(xué)生作業(yè)結(jié)果的基礎(chǔ)上，對學(xué)生完成作業(yè)的過程進(jìn)行評價，并采取鼓勵的態(tài)度，認(rèn)真對待學(xué)生的作業(yè)，提出一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh，這可以讓學(xué)生感受到教師的重視。

面對當(dāng)前初中語文作業(yè)中存在的一些問題，教師需要進(jìn)行有效的改善，在注重知識培養(yǎng)的同時，也需要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，采用多樣化的作業(yè)形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時反饋。

（此論文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題編號GS[2016]GHB0989）

姚存嶺，甘肅民樂縣第二中學(xué)教師。