課堂教學要真正“指向靈魂”

語文教學，能夠直指學生靈魂，在學習中獲得心靈的感應和靈魂的碰撞，應該就是學生學會學習的最佳課堂教學方法。簡言之，就語文課堂而言，用適合于課堂學習內(nèi)容的能夠指向靈魂的教學方法就是教會學生學習的方法。

為什么如此說？我們知道，美國教育心理學家布盧姆用分類學方法將學習劃分為3類：認知領(lǐng)域?qū)W習、情感領(lǐng)域?qū)W習和精神運動領(lǐng)域?qū)W習。學生無論學生什么內(nèi)容，在課堂討論中發(fā)生的各種學習，均可劃分在這3類學習之中。尤其是語文教學，工具性和人文性的學科特點或性質(zhì)昭示著在語文課堂中，認知領(lǐng)域的學習是一個方面，情感領(lǐng)域和精神運動領(lǐng)域的學習更是另一個方面。如果我們的語文課堂不能因教學內(nèi)容的不同而激發(fā)學生不同的情感，那么，我們的語文教學就談不上喚起學生高尚情操、觸及學生高尚靈魂的至上效果。如果我們的語文學習不能有效激發(fā)學生思想、情感乃至行動上的某種沖動，那么，對于觸及學生精神運動領(lǐng)域的學習就是一句空話。清華大學附屬小學校長竇桂梅曾建構(gòu)的“1+X”課程體系，就著眼于落實學生發(fā)展的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以整合的方式培養(yǎng)和發(fā)展學生的整體素養(yǎng)、綜合思維方式、創(chuàng)新精神和探究能力。說到底，這種思維能力、創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng)，與我們所探索的喚起學生高尚情操、觸及學生高尚靈魂的情感領(lǐng)域和精神運動領(lǐng)域的“指向靈魂”式學習其目標是一致的。也只有在語文學習中，用各種負載思想的文本陶冶學生高尚的情操，喚起學生豐富的情感，調(diào)動學生活躍的思維，乃至讓學生的一腔熱血與作者的思想、情感發(fā)生碰撞、融通，或者受到感染、產(chǎn)生共鳴，才是適合于課堂學習內(nèi)容的能夠指向靈魂的教學方法就是教會學生學習的方法?；诤诵乃仞B(yǎng)的“指向靈魂”式學習的教學，就是要我們抓住知識的本質(zhì)，探索有特色、更新穎，靈活多變的能夠培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的“指向靈魂”的教學方法。

那么，問題是我們怎樣做才能向培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的“指向靈魂”的教學方法前進？其實也很簡單，那就是根據(jù)學科需要，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設合適的教學情境，啟發(fā)學生思考，讓學生在掌握所學知識技能的同時，感悟知識的本質(zhì)，積累思維和實踐的經(jīng)驗，讓他們學會學習。例如在初中語文課堂教學中，如果學《魯達拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，我們能夠通過引導學生對文本的閱讀，把文學的描寫語言領(lǐng)略到精彩的情景呈現(xiàn)這樣的地步，那么，三拳三個落點，把鄭屠打得“挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動彈不得”的結(jié)果，喚起學生的，就是對魯提轄武藝高強、勇武非凡、性格直爽、嫉惡如仇、為伸張正義而敢作敢為等方面的深深的敬佩和激動的叫好。這樣，學生在情感和靈魂深處，由憎惡鎮(zhèn)關(guān)西的欺軟怕硬、色厲內(nèi)荏到為魯智深而喝彩，豐富情感的喚起，善惡認識的強化，價值趨向的認同等等，都屬于基于核心素養(yǎng)的“指向靈魂”式學習的教學范疇。達到了這樣一種效果，情感領(lǐng)域和精神運動領(lǐng)域的學習問題解決了，至于知識與認知領(lǐng)域的問題，就不再話下。學習這一課，在達到基于核心素養(yǎng)的“指向靈魂”式學習效果后，像“寫鄭屠的感受從三個角度設喻，將三落點和設喻的角度分別寫出來”“文中描寫魯達心理的句子，表現(xiàn)了魯達怎樣的性格特點”“鄭屠挨了打，口里還說‘打得好用的是什么修辭手法，內(nèi)心實際想的是什么”“從文中對鄭屠動作、語言的描寫來看，鄭屠的性格特點是什么”這樣的問題，都不在話下。如此一來，把文本飽含的情感與思想精髓注入到學生的學習中去，學生在學習的過程中就會感受作品情感、吸納作品思想、領(lǐng)略作品精神、涵養(yǎng)自身學養(yǎng)，我們所說的基于核心素養(yǎng)的“指向靈魂”式的學習最終就走向?qū)W會學習。再如學習《陋室銘》，如果在我們的指導下學生能夠通過文本領(lǐng)會到作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，那么無論我們用哪種方法把描寫陋室的文學語言轉(zhuǎn)換為精彩的情景呈現(xiàn)，讓學生在作者鮮明的情感傾向，乃至節(jié)操精神上與自己的理解、體會以及思考彼此交匯或碰撞，都是抓住了學會學習的關(guān)鍵。所以，運用靈活多樣的教學方法，為基于核心素養(yǎng)的“指向靈魂”式的學習而去，不但提高的是課堂教學效率，而且達到的是彰顯語文學科本真的教學路徑。

為此，用適合于課堂學習內(nèi)容的能夠指向靈魂的方法作為初中語文課堂教學的核心策略，其立意點在于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學會學習的努力。

【本文是《基于學生學科核心素養(yǎng)下學會學習的課堂教學方法研究》課題批準號GS[2017]GHB1781的研究成果】

鄒國軍，甘肅會寧縣大溝中學教師。