應(yīng)讓高中語文教學(xué)充滿活力與魅力

語文學(xué)科具有人物美、意境美、形象美和情感美等方面的基本特征。就高中語文而言，基礎(chǔ)教材中編入的許多作品更是文質(zhì)兼美、豐富多彩，融知識性與思想性、智慧性與情感性、實踐性與創(chuàng)造性等于一體，既是引領(lǐng)青少年學(xué)生健康成長的“必需品”，又是促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的“營養(yǎng)品”。然而，由于應(yīng)試教學(xué)及其慣性力量等因素的影響，高中語文教學(xué)正失去應(yīng)有的活力和魅力。如何切實顯現(xiàn)高中語文教學(xué)的活力和魅力呢？筆者結(jié)合自身體驗與思考，從語文綜合實踐的角度，試對此作出一些拋磚引玉之論。

一、善于在開放性課堂中顯現(xiàn)語文教學(xué)的活力與魅力

1.舉行知識沙龍競賽，不斷放大以賽促學(xué)效應(yīng)。“激勵、喚醒、鼓舞”學(xué)生積極開展語文知識沙龍賽，既可不斷加深對課本的理解，又能有利于對相關(guān)知識的積累。以《琵琶行（并序）》為例。筆者課前讓學(xué)生搜集相關(guān)資料；在課堂教學(xué)中，讓他們通過“小組討論+集體交流”等形式，圍繞本課內(nèi)容和特點進(jìn)行探究與共享，切實感悟“語文文學(xué)與音樂藝術(shù)的和諧結(jié)合”，深入體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的博大精深；并在課后寫下實踐活動的過程和個性化的感悟。

2.舉行課本內(nèi)容編演，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新表現(xiàn)能力。高中生已具有相應(yīng)的創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的表現(xiàn)能力。他們雖然對戲劇不感冒，如果讓他們?nèi)?chuàng)編教材并扮演課文角色，勢必會引發(fā)較大的參與熱情。對于故事性、趣味性和操作性較強(qiáng)的課文，如《鴻門宴》《祝福》《竇娥冤》等作品，教師可讓學(xué)生以課本劇的形式，積極開展自我改編、自制道具、自我表演、自行評價等活動。不僅有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，而且有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

3.舉行演講辯論活動，不斷培養(yǎng)情感思辨能力。高中語文教材中的許多人物形象、階級理論和時代觀點與現(xiàn)代思潮有一定的差異性。為了讓學(xué)生更好地深入歷史、體悟時代，可組織學(xué)生開展主題演講或?qū)ｎ}辯討等活動。如：對《林黛玉進(jìn)賈府》中的眾釵人物解讀，對《游褒禪山記》中作者心靈情感的觸摸等。讓學(xué)生在文學(xué)辯論會中更好地走入文本、走進(jìn)作者，豐富自己的語文思想情感。

二、善于在拓展性延伸中顯現(xiàn)語文教學(xué)的活力與魅力

國家基礎(chǔ)教育改革提出了“課程資源的開發(fā)與利用”這一嶄新的藝術(shù)實踐課題。以大力開發(fā)與充分利用“課外資源”為主要形式的拓展性教學(xué)活動，掀起了陣陣熱潮，在高中語文教學(xué)過程中，教師要善于組織并引領(lǐng)學(xué)生，根據(jù)認(rèn)知水平和生活實際，積極開展豐富多元的課堂延伸和課外拓展語文實踐活動，以有效實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際生活的相互滲透、有機(jī)結(jié)合、和諧相長，為深化語文學(xué)習(xí)情感、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神源源不斷地注入活力元素。以《林黛玉進(jìn)賈府》為例。教學(xué)結(jié)束前后，可組織學(xué)生聯(lián)系《紅樓夢》劇情，把林黛玉等大觀園人物放到一個整體大環(huán)境中進(jìn)行認(rèn)知與分析，以更好地透析以“大觀園”為縮影的封建制度本質(zhì)。再如《祝?！罚上?qū)W生提出“如果首任丈夫和兒子不死，祥林嫂能否過上幸福祥和的生活呢？”引領(lǐng)他們深入地進(jìn)行閱讀與思考、感悟與體驗。還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋、調(diào)查考察、走訪等途徑和方式，積極開展“走向社會、擁抱自然”等實踐活動，不斷拓展他們的視野，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)厚度。

三、善于在個性化性發(fā)展中顯現(xiàn)語文教學(xué)的活力與魅力

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！彼摹肮ぞ咝浴敝饕w現(xiàn)在“是最主要的交際工具”和“是學(xué)好其他學(xué)科的工具學(xué)科”兩個方面，“人文性”則集中地體現(xiàn)在“體驗情感”和“健全人格”方面。作為母語學(xué)科和最基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，只有凸顯語文學(xué)科的“人文性”教育功能，才能更好促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)在全面分析教材內(nèi)容、有效把握內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，合理利用并優(yōu)化整合教材，把“情感體驗”作為貫穿其中的教學(xué)主題，以切實有效地健全學(xué)生人格。如，以第3單元內(nèi)容為支撐，并且拓展閱讀朱自清的《背影》、黃飛的《甜甜的泥土》、鄒韜奮的《我的母親》、川端康成《父母的心》等作品，開展“體味至愛親情、傳承民族傳統(tǒng)”的主題實踐活動。既有效地彌補(bǔ)了學(xué)生時代特質(zhì)的不足，又在“真情體驗”中促進(jìn)其人格健全。

語文綜合實踐跨越了課堂教學(xué)和書本知識的局限性，既為學(xué)生開辟了自主靈動的學(xué)習(xí)時空，又為他們提供了實踐創(chuàng)新和綜合發(fā)展的精神田園，讓語文課程及其教學(xué)活動充滿活力、綻放魅力。

朱壽芬，山東青島市西海岸新區(qū)致遠(yuǎn)中學(xué)教師。