合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在新課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)是大勢(shì)所趨，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性具有重要作用。合作學(xué)習(xí)要求教師在課程中利用小組形式開(kāi)展教學(xué)，使得學(xué)生間開(kāi)展互相學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果[1]。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文水平，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力都具有積極意義，因而在現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)用的意義

合作學(xué)習(xí)的方式相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，擯棄了以往由老師主導(dǎo)課堂的做法，在課程中真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位得到提升，也使得學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利及空間。在課堂中推廣這種平等互助式的合作學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、興趣激發(fā)都有有利的作用。利用合作式學(xué)習(xí)可使得在課程開(kāi)展時(shí)每位學(xué)生都能對(duì)自身的定位很明確，在課程中嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取不讓自己拖團(tuán)隊(duì)后腿，以實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)為己任，使得學(xué)生的主體意識(shí)及責(zé)任意識(shí)也得到了增強(qiáng)[2]。另外，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中使用合作學(xué)習(xí)的方式，尤其是對(duì)于一些主觀開(kāi)放性題目的順利開(kāi)展很有好處，通過(guò)學(xué)生間的討論、觀點(diǎn)陳述及評(píng)價(jià)等方式，使得學(xué)生在自主探索討論中形成自己的觀點(diǎn)及思想，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展有積極作用。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用

（一）科學(xué)分組

教學(xué)開(kāi)展的主體是學(xué)生，因此，在開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，在對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)及生活環(huán)境進(jìn)行充分了解后，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而使得教學(xué)效果得以提升，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)“臥冰求鯉”、“孔融讓梨”這類故事時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)今小學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生中存在的驕縱、自大、暴躁性格情緒予以糾正?？稍谡n程中安排情境，并設(shè)置多個(gè)小組。分組是合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的組織形式，小組劃分形式是否合理直接影響合作學(xué)習(xí)的效果及效率。因此教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的主體地位，根據(jù)課程的實(shí)際要求及每位學(xué)生的能力、性格特點(diǎn)，將學(xué)生科學(xué)劃分為多個(gè)小組，并按照小組來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。一般分組的形式主要有下列幾種：自由分組、按水平分組、以優(yōu)帶差分組等等。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性內(nèi)容，且貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分重要的。在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該首先確定合作主題，教師可利用多種方式為學(xué)生創(chuàng)造可自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如在布置課后作業(yè)時(shí)將學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有讀懂或自身無(wú)法解決的問(wèn)題納入合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)之前，給予學(xué)生一定提示，并組織小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，使得學(xué)生學(xué)習(xí)激情得以激發(fā)。另外，教師需要與學(xué)生之間開(kāi)展主動(dòng)交流，并引導(dǎo)學(xué)生之間的交流合作。在不斷交流中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力也能得到鍛煉。在交流時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解教學(xué)內(nèi)容。

（三）評(píng)價(jià)方法

教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)合作式學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的方式。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，正確的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，且可使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)也有一定好處。教師首先應(yīng)該組織學(xué)生自評(píng)，之后再由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，使得學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容更深入理解，并達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課程中應(yīng)用可取得較好效果，真正體現(xiàn)課堂中“以學(xué)生為主體”的教育思想，也可使得學(xué)生責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到培養(yǎng)，并提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言應(yīng)用水平，提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在今后的小學(xué)語(yǔ)文課程中可廣泛使用這種教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俐俐.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，10：233.

[2]鄭秀文.淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，36：27+16.

王麗麗，山東臨沂市蘭山區(qū)金盾小學(xué)教師。