情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)通常采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生就會感到語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維還處于形象思維階段，語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象化、直觀化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。情景教學(xué)是教師利用語言及各種物體為道具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的逼真的場景。教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境，加深學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。情景教學(xué)法能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動，進(jìn)行互動合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高語文教學(xué)的有效性。

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)語文情景教學(xué)也是在新課改背景下，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)生本理念的新的教學(xué)模式。它打破了教師滿堂講解、學(xué)生只是機(jī)械記憶的傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體學(xué)習(xí)理念，這就需要教師確立正確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，可以使學(xué)生深入的理解教材中的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握文章的意旨，從而提高學(xué)生的語文理解能力。例如，教學(xué)《中彩那天》一文，其知識技能目標(biāo)是掌握本課的生字新詞，能夠復(fù)述課文主要內(nèi)容，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)是讓學(xué)生懂得誠信是人生的精神財(cái)富，這比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師讓學(xué)生首先閱讀課文，體會課文用詞的準(zhǔn)確。并用設(shè)問的形式創(chuàng)設(shè)情景：“如果在現(xiàn)實(shí)生活中，別人讓你替買彩票，并且中獎了，你會如何處理？”并且讓學(xué)生針對這個情景進(jìn)行表演，把自己的真實(shí)想法表現(xiàn)出來。有的學(xué)生在表演中表現(xiàn)出猶豫不決，在考慮把中獎彩票還給他人時，做著激烈的思想斗爭；有的學(xué)生甚至干脆說中獎彩票是自己的；有的同學(xué)產(chǎn)生了平分獎金的想法。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生體會課文主人公把中獎彩票還給別人，這是一種什么行為，并在小組內(nèi)展開討論。這樣，圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生走進(jìn)了文本，優(yōu)化了教學(xué)過程，加深了對課文的理解。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)生活潑好動，自制能力較弱。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在情景中深刻體驗(yàn)文本情感，與文本達(dá)成共鳴。如果教師單憑空洞的講解，學(xué)生很難進(jìn)入文本營造的情感世界，無法與文本進(jìn)行有效對話。而情景的創(chuàng)設(shè)能夠充分調(diào)動學(xué)生自愿參與的積極性，學(xué)生會學(xué)得更積極主動。例如，學(xué)習(xí)《只有一個地球》一文，教師將學(xué)生分組交流：如果地球環(huán)境惡化，人類無法生存，能不能到別的星球上去居??？學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋查閱相關(guān)資料，在活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)到了許多科學(xué)知識。之后，將學(xué)生分為兩個大組開展辯論比賽：正方的觀點(diǎn)是：我們只有一個地球，人類要保護(hù)地球環(huán)境；反方的觀點(diǎn)是：當(dāng)?shù)厍颦h(huán)境不適宜于人類居住，人類可以到其它星球上去居住。正反雙方以他們自己獲取的相關(guān)科學(xué)研究資料為論據(jù)，展開了激烈的辯論，在辯論的過程中不僅得到了語言訓(xùn)練，還豐富了環(huán)保知識，提高了環(huán)保意識。再如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文時，教師讓學(xué)生閱讀課文，并且將課文改編成課本劇，進(jìn)行角色表演。學(xué)生在改編課本劇的過程中，需要細(xì)心體會人物的性格特征，從而準(zhǔn)確地對人物的動作、語言、表情進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生改編課本劇與表演的過程，其實(shí)是走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本人物內(nèi)心世界的過程。通過表演情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更深刻的理解了文本意旨，提高了學(xué)生閱讀理解能力。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)達(dá)，多媒體被廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。多媒體具有直觀性、形象性特點(diǎn)，視頻與音頻相結(jié)合，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，課文《狼牙山五壯士》是抗日戰(zhàn)爭時期中國人民英勇抗擊日本侵略者的故事，由于學(xué)生年齡尚小，對當(dāng)時的歷史背景不太了解，通過多媒體展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭時間的影視片段，可以帶學(xué)生進(jìn)入那個年代，加深學(xué)生的對抗日戰(zhàn)爭的認(rèn)識，激發(fā)愛國主義熱情。多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以吸引學(xué)生全身心投入，加深學(xué)生對文本的理解。

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及具體教學(xué)內(nèi)容，以情景教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的主體參與。教師要科學(xué)設(shè)置教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對文本的理解，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

祁學(xué)興，甘肅永昌縣新城子中學(xué)小學(xué)部教師。