小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)策略

教學(xué)預(yù)設(shè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建具有較大的影響。然而隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，很多語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，紛紛將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向課堂活躍氣氛的調(diào)動(dòng)、多媒體教學(xué)以及師生之間的互動(dòng)中，過(guò)于追求課堂教學(xué)的形式化以及教學(xué)內(nèi)容的拓展性，長(zhǎng)此以往便導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量的下滑，并在無(wú)形中影響了教學(xué)的深度。那么，在預(yù)設(shè)過(guò)程中，如何平衡好課堂“寬度”與“深度”的關(guān)系，確保課堂生成的可控性，已成為了教學(xué)研究者們重點(diǎn)研究的課題。筆者在此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)預(yù)設(shè)的策略進(jìn)行了探討。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)方向

目標(biāo)的確立與達(dá)成，是一節(jié)課堂有效性的重要體現(xiàn)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，才能夠使教學(xué)有明確的方向，并避免教學(xué)活動(dòng)偏離主題的現(xiàn)象。其中，教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.把握課程目標(biāo)，促進(jìn)“以學(xué)定教”

在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)該先按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真解讀，并對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。首先，應(yīng)該先掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的大目標(biāo)，了解課文在課程標(biāo)準(zhǔn)中所發(fā)揮的作用，以及每一個(gè)模塊中，每一篇課文之間的相互聯(lián)系。同時(shí)，在了解了整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)之后，還需按照每個(gè)模塊的內(nèi)容將這個(gè)大目標(biāo)合理分到每一個(gè)模塊中，并將具體的教學(xué)目標(biāo)分配到每一篇課文、每一個(gè)課時(shí)中，這樣才能把握好課程目標(biāo)。此外，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師還應(yīng)該跟學(xué)生提出本課時(shí)的具體目標(biāo)，讓學(xué)生都有一個(gè)明確的方向，然后在完成課文講解后，安排學(xué)生完成相應(yīng)的課后練習(xí)，才能確保學(xué)生努力方向的一致性，也才能促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。值得注意的是，教師應(yīng)該掌握好學(xué)生的語(yǔ)文水平以及性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到“以學(xué)定教”的效果。總而言之，課堂目標(biāo)需要在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及個(gè)體差異情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行明確。

2.巧設(shè)課堂目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量

在確定本課時(shí)目標(biāo)之后，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。從認(rèn)知目標(biāo)角度而言，教師可以采取有效措施促進(jìn)學(xué)生由字到篇的過(guò)渡，并扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，從而才能確保學(xué)生自己對(duì)課文有一定的理解，并能夠掌握文章的大意；然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，并背誦部分優(yōu)美的課文內(nèi)容，進(jìn)而積累語(yǔ)文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而從能力目標(biāo)的角度而言，通過(guò)對(duì)于文章的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些生字，還能促使其掌握一些句子的表達(dá)方法，不同文體的朗讀方式，以及寫(xiě)作時(shí)的一些寫(xiě)作技巧，如修辭手法、表達(dá)方式等，從而促使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力得到有效提升。從情感價(jià)值觀的角度而言，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，不但能夠讓學(xué)生從中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，正確領(lǐng)悟文章所傳遞的價(jià)值觀，還能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀都能得到升華?？傊?，通過(guò)對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，明確課堂教學(xué)中的任務(wù)，有助于課堂教學(xué)效率的提高。

3.優(yōu)化整合教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

在課時(shí)目標(biāo)確定時(shí)，教師需要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合與優(yōu)化，使教學(xué)目標(biāo)更具可行性。教師應(yīng)該將目標(biāo)落實(shí)到到課文中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，將目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，保證教學(xué)目標(biāo)有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)支撐。其次，教師應(yīng)該從學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā)，除了提升學(xué)生的語(yǔ)文水平之外，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整合和優(yōu)化對(duì)于課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常積極的意義。

二、重視朗讀訓(xùn)練，提高教學(xué)的有效性

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是一些內(nèi)涵豐富的文章，用于小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練能夠達(dá)到理想的效果。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，有利于加深學(xué)生對(duì)于文本的理解，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

1.掌握朗讀技巧，提高朗讀效果

朗讀訓(xùn)練應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一、讀音是否正確；第二，朗讀是否流利；第三，學(xué)生是否有感情地進(jìn)行朗讀。對(duì)此，教師在確立朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出這幾個(gè)方面的要求。首先，學(xué)生應(yīng)該先熟悉課文中的生字，確保朗讀過(guò)程中讀音的正確以及朗讀的流利。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)文章了解的深度，促使其深刻體會(huì)到文章的思想感情，從而確保其在朗讀課文時(shí)充分表達(dá)出文章的感情。最后，學(xué)生應(yīng)該掌握一定的朗讀技巧，并將語(yǔ)言的氣勢(shì)充分地體現(xiàn)出來(lái)。只有做好以上三點(diǎn)，才能將一篇文章的美感從朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。

以《橋》一課為例，這篇課文分為兩個(gè)課時(shí)，教師在預(yù)設(shè)時(shí)，可以將教學(xué)目標(biāo)分配到兩個(gè)課時(shí)中。在第一課時(shí)，要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)課文中的生字，并對(duì)整篇課文進(jìn)行通讀，了解文章的大意。在第二課時(shí)，要求學(xué)生抓住文章的中心思想，并尋找最能體現(xiàn)文章情感的部分內(nèi)容，然后再有感情地朗讀課文，注意朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏以及停頓點(diǎn)等，才能確保學(xué)生在朗讀時(shí)將文中主人公——老漢的形象充分地體現(xiàn)出來(lái)。

2.精選朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力

在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)重點(diǎn)文章及優(yōu)美的句子段落進(jìn)行朗讀，而不是全篇朗讀。訓(xùn)練內(nèi)容的選擇可以從以下幾個(gè)方面著手：①精美的句子：在一些課文中，有一些句子采用了擬人、比喻等修辭手法，為文章增色了不少。例如《草原》一課中的“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！钡龋愃朴谶@樣的句式有助于學(xué)生在朗讀或者背誦時(shí)積累大量的經(jīng)驗(yàn)與素材，從而有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。同時(shí)，學(xué)生在小練筆中還可以進(jìn)行有效地模仿，以為日后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。②情感較為豐富的句子：讓學(xué)生朗讀一些情感豐富的句子，例如《為中華之崛起而讀書(shū)》中的“是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華”等，這樣的句式有助于鍛煉學(xué)生的朗讀能力。③具有深刻含義的句子：對(duì)于具有深刻含義的句子進(jìn)行反復(fù)朗讀，例如《圓明園的毀滅》一文中，“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”等，這樣的句式有助于學(xué)生加深對(duì)文章的理解。④過(guò)程、句式復(fù)雜的句子：一些較長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子，朗讀過(guò)程中需要學(xué)生進(jìn)行劃分和停頓，利用這類句子進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有利于學(xué)生朗讀水平的提高。以上四種句子是文章中較為典型，且最具有代表性的句子，經(jīng)常朗讀這樣的句子，能夠有效提高學(xué)生的朗讀能力。

3.因材施教，提高朗讀的效率

朗讀訓(xùn)練形式的選用，應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的形式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的參與性。朗讀訓(xùn)練的形式可以根據(jù)不同的教學(xué)階段以及學(xué)生不同的年齡來(lái)進(jìn)行。在不同的教學(xué)階段，采用不同的方法來(lái)展開(kāi)朗讀訓(xùn)練。

例如，在第一次朗讀的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)課文的熟悉度不夠，基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，容易降低朗讀的效果，因此，教師在教學(xué)時(shí)的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，并將文章正確地朗讀出來(lái)，然后再采取自由朗讀的方法，讓學(xué)生一邊朗讀一邊糾正自己的音準(zhǔn)，從而提高朗讀的質(zhì)量。在精讀的階段，教師可以采用點(diǎn)名朗讀、角色扮演朗讀或齊聲朗讀等方法來(lái)提高學(xué)生朗讀的流利度?；蛘?，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡來(lái)決定朗讀的形式，不同年齡階段的學(xué)生采取不同朗讀方法，例如低年級(jí)學(xué)生可齊聲朗讀、比賽朗讀、合作朗讀的方法，高年級(jí)的學(xué)生則采用角色扮演朗讀的方法等。通過(guò)采用不同的方式，因材施教，有助于提高學(xué)生朗讀的效率。

三、加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)，獲取理想的教學(xué)效果

加強(qiáng)課后練習(xí)，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)，并通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，對(duì)具有實(shí)際效果的課堂練習(xí)進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容等均有很大的幫助。

1.結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，打造有意義的語(yǔ)文課堂

根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行預(yù)設(shè)，是最直接的一種預(yù)設(shè)方法，教師從教材出發(fā)，有利于學(xué)生通過(guò)練習(xí)題掌握好文章的相關(guān)知識(shí)。

例如，學(xué)生能夠記住課文中的5個(gè)生字，并能夠用“不但…而且…”造兩個(gè)句子，或者能夠有感情地朗讀課文中的某一自然段。那么該課堂的練習(xí)是具有意義的，而圍繞這一教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行抄寫(xiě)、造句、朗讀等練習(xí)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)，促使學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)練習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。例如，某一課時(shí)的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)七言絕句，并且能夠品讀故事，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的中心思想，那么課堂練習(xí)應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生搜集一些七言絕句的詩(shī)，并讓學(xué)生練習(xí)如何去分析古詩(shī)中所表達(dá)的情感等，從而促使其掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

3.根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行預(yù)設(shè)，讓學(xué)生順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

教師還可通過(guò)學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行預(yù)設(shè)。例如，教師可讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠掌握一些相應(yīng)的表達(dá)方法或者是寫(xiě)作技巧，從而提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，在課堂練習(xí)時(shí)，教師可將課堂上一些較為經(jīng)典的句子摘抄出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)；或者是抽取句子中的連接詞、關(guān)鍵詞讓學(xué)生進(jìn)行造句等，從而讓學(xué)生順利達(dá)到自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂預(yù)設(shè)是課堂高效性的重要保障，使課堂教學(xué)活動(dòng)能夠緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)預(yù)設(shè)，并在豐富教學(xué)方式的同時(shí)，保證教學(xué)內(nèi)容具有一定的深度，從而才能取得更好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

方利利，浙江湖州市吳興區(qū)第一小學(xué)教師。