結(jié)合生活思考，追尋語文本真

生活即教育。教師在教學(xué)的過程中要積極滲透生活的情景，實現(xiàn)教學(xué)生活化的教育。教學(xué)活動是人類的生活中一部分，脫離開生活實際的教學(xué)是不存在的，而對于小學(xué)語文的教育更是處處需要和生活連接。小學(xué)語文生活化就是在教學(xué)的過程中，教師通過設(shè)計，將教學(xué)的內(nèi)容和生活實際事物有機的聯(lián)系在一起，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，從而愿意主動參與教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動中去，然后也將教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)內(nèi)化成自己學(xué)習(xí)的需要，從而真正實現(xiàn)從生活中學(xué)生，在生活中學(xué)習(xí)。

一、認真觀察生活，再現(xiàn)生活情景

以前的語文教學(xué)中，教師在課堂中主要包括對知識進行一定的傳授和有關(guān)其他語言能力的訓(xùn)練等，但是很少有根據(jù)學(xué)生的立場來對教學(xué)活動的方式來進行，所以導(dǎo)致語文的教學(xué)手段脫離學(xué)生原本的生活和習(xí)慣方式，成為了一種隱形的學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以在平常的語文教學(xué)中，特別是小學(xué)語文的教學(xué)，教師要積極站在學(xué)生的角度來進行教學(xué)，回歸生活，讓語文煥發(fā)無限生機。教材中的每一篇課文都是通過專家經(jīng)過一系列層層篩選得來的，都來自于生活中的小細節(jié)，所以教師應(yīng)該加強課堂和生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度來理解文章，從而受到一定的啟迪，獲得一定的生活經(jīng)驗，學(xué)會生活，改造生活，做生活中自己的主人。比如在《小露珠》一文的講解中，一般學(xué)生對露珠可謂是司空見慣，但卻沒有真正引起學(xué)生的重視，為了加強課文和生活的聯(lián)系，教師可以強制要求學(xué)生對露珠進行仔細的觀察。了解露珠的來源，了解露珠的作用，從而更好地理解課文。

在教材課文中，大多數(shù)的課文多多少少都記錄著與生活比較相關(guān)的信息，而學(xué)生學(xué)習(xí)教材的目的就是為了獲得一定的語言表達方式并且將課文中闡述的事物經(jīng)過頭腦的轉(zhuǎn)化形成客觀的事物。但是某些課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活是比較遠的，所以教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，對課文中的事物和情景進行再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感覺自己身處在課文的情景中，提高了學(xué)生的理解能力，加深對課文的感悟。比如在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》的課文中，首先明確課文講述的是戰(zhàn)爭時期，和學(xué)生的現(xiàn)實有一定差距，所以教師可以利用多媒體播放二小為了將敵軍引入埋伏，但是卻被敵軍殺害的場面，加上教師充滿斗志地朗讀，讓學(xué)生感受到場面的慷慨激昂和二小的英雄精神，從中獲得情操的陶冶。

二、聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)會體驗生活

在小學(xué)階段的學(xué)生感受物體的形象能力和感覺能力是比較強的，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些和教學(xué)相關(guān)的情景，將課文中描述的事物清晰展示在學(xué)生的面前，從而聯(lián)系已經(jīng)有的生活經(jīng)驗，加強感受和體驗。比如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這一篇課文時，教師可以利用多媒體播放與課文的情景充分類似的圖片，給學(xué)生視覺上的享受，然后教師再播放音樂，讓學(xué)生一邊唱歌，一邊沉醉在這情景中。通過這樣的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受到了世界充滿了生機和活力，加深了學(xué)生對世界的熱愛，對生命的珍貴。

生活是知識的海洋，在生活中充滿著許許多多的學(xué)問。所以教師應(yīng)該注意抓住生活的特點，從中挖掘教學(xué)的題材，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運用于自己的生活。學(xué)校是學(xué)生生活的場所之一，是學(xué)生成長的舞臺，學(xué)生在其中發(fā)生的生活教師可以引入課堂中。比如有學(xué)生在學(xué)校撿到了錢，上交學(xué)校，教師可以在課文中講解拾金不昧這個成語。比如某個學(xué)生喜歡幫助同學(xué)，犧牲自己的利益，教師可以教學(xué)舍己為人的成語等。

三、聯(lián)系社會生活，結(jié)合家庭生活

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師要積極溝通課內(nèi)和課外的關(guān)系，充分利用學(xué)生生活中的各種資源來開展綜合性的活動，給學(xué)生創(chuàng)造利用語文知識進行學(xué)習(xí)的平臺。社會是一個具有很大實踐機會的背景，是學(xué)生學(xué)習(xí)的海洋。比如廣告的語言，“牙口無炎”等，就是換了同音字來打廣告，教師可以對這個進行糾正，培養(yǎng)學(xué)生正確的語言意識，正確說話習(xí)慣。父母是學(xué)生的第一任教師，所以教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用家庭生活來進行學(xué)習(xí)和積累，教師還可以抓住家庭生活的特點來設(shè)計語文的教學(xué)。比如有些學(xué)生的家長是賣服裝的，教師可以要求學(xué)生編寫自家的服裝廣告，而有些同學(xué)家里買水果，教師可以要求學(xué)生設(shè)計廣告介紹家里的水果，提高學(xué)生的積極性，也鍛煉了學(xué)生的語言技巧。

小學(xué)語文的生活教學(xué)充分體現(xiàn)了生活中處處存在語文的事實，所以在整個教學(xué)中，語文的教學(xué)不能只局限在課堂中，還應(yīng)該擴散學(xué)習(xí)途徑，教師在課堂中積極創(chuàng)設(shè)生活的情景，增加語文教學(xué)的靈活性和生動性。

祁文翠，甘肅東鄉(xiāng)縣河灘鎮(zhèn)河灘學(xué)校教師。