如何引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

獲取知識的一個關(guān)鍵途徑便是閱讀。步入現(xiàn)代社會以后，閱讀已經(jīng)成為了人們在日常生活中所必不可少的學(xué)習(xí)活動，為此培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。伴隨小學(xué)教育改革的推進(jìn)，語文教師要提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的感悟、鑒賞和審美的能力，讓小學(xué)生感受到語文閱讀的美好，有技巧的分析、閱讀文章。為此，教師在日常想語文閱讀教學(xué)中要著重于培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

一、深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生由于剛剛踏入校園的大門，毫無學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)驗，并且也沒有自身的學(xué)習(xí)方法。這樣會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能提高他們的閱讀水平。為此，小學(xué)語文教師在開展日常語文閱讀教學(xué)的時候，首先要深入去了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身的特長，熟悉每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師要不斷調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，有側(cè)重點的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力。在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)把小學(xué)生感興趣、容易理解的文章用來作為培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練的教材，以此來吸引學(xué)生的興趣。在課堂上，小學(xué)語文教師還利用語言藝術(shù)吸引學(xué)生注意力，提高他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)語文知識，使其形成良好的語文閱讀習(xí)慣。

在深入了解每位小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上開展日常的教學(xué)課程，教師要做到有針對性的教學(xué)，針對每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行因材施教。比如在進(jìn)行開學(xué)第一課的時候，老師不必急于傳授知識，而是進(jìn)行以“我心中的閱讀”為主題展開座談會，讓學(xué)生暢所欲言，積極主動表達(dá)自己對語文閱讀的認(rèn)識，同時，學(xué)生之間還可以進(jìn)行一定程度的相互交流，傳遞自己的看法，老師在此過程中要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識閱讀，利用學(xué)生的好奇心將他們引入到語文閱讀的學(xué)習(xí)之中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，在深入了解每位小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常閱讀時，可以選擇他們比較感興趣的內(nèi)容，用比較有吸引力的文章開展教學(xué)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主探索閱讀技巧，在閱讀中發(fā)現(xiàn)生活之美、語言之美，為他們以后的學(xué)習(xí)提供幫助。但是，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀能力不能僅僅停留在課堂上，還要讓學(xué)生在課下去自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生憑借自己的閱讀能力去進(jìn)行自主閱讀與學(xué)習(xí)。為此，教師要積極鼓勵學(xué)生去開展自主閱讀與自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中去感受主動獲取知識的樂趣和喜悅，讓學(xué)生主動去閱讀，愛上閱讀，在良好的習(xí)慣下學(xué)習(xí)更多語文知識，拓展自身的文學(xué)視野，感受語文閱讀的魅力。

在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣，比如，在進(jìn)行小蝌蚪找媽媽的教學(xué)時，教師在課上時，首先，要求學(xué)生自己去快速閱讀文章全文，然后讓學(xué)生自己去總結(jié)出文章的主旨大意，進(jìn)行相互的交流，進(jìn)而讓學(xué)生在相互之間的幫助下自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。在課程結(jié)束之時，教師還要讓每位學(xué)生總結(jié)一下自己的閱讀感受，同時，也要要求學(xué)生在課下進(jìn)行一定的相關(guān)閱讀，自主去學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀積累

閱讀的過程是一個知識積累的過程，只有做好長期準(zhǔn)備，才能扎實學(xué)生語文閱讀功底。在這個過程中這種知識的積累并不僅僅是依靠大腦來進(jìn)行的，大腦只能起著瞬間記憶的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，教師可以讓學(xué)生做好讀書筆記，通過邊閱讀邊記筆記的方式探尋有效的閱讀技巧，增加閱讀知識積累量，從而達(dá)到培養(yǎng)語文閱讀習(xí)慣的最終目標(biāo)，提升小學(xué)生閱讀水平。好記性不如爛筆頭說的便是這個道理。

培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊積累的良好習(xí)慣，教師在日常的教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生不斷積累習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生及時記錄自己在閱讀過程中遇到的美句，以及自己的閱讀感受等等。比如在人教版小學(xué)語文《觸摸春天》的教學(xué)時，里面有幾個句子描寫的特別好：“蝴蝶在她的指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝”，“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過了一道及其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”。讓學(xué)生在閱讀的過程中將這幾個句子摘錄下來，記錄在自己的本子上，積累下來，這樣通過長時間的積累，不僅僅能方便他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)，同時還能為提升他們的寫作水平。

良好閱讀習(xí)慣作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師應(yīng)做好科學(xué)引導(dǎo)，讓小學(xué)生意識到閱讀的作用，為其以后學(xué)習(xí)提供幫助。為此，老師要真正做到因材施教，提升學(xué)生的閱讀能力；其次要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊積累的良好習(xí)慣，以達(dá)到閱讀教學(xué)目的。

康忠林，甘肅碌曲縣城關(guān)小學(xué)教師。