微課在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的推廣策略

楊曉忠 段曉華

2016年6月，教育部頒發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出：“實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)平臺(tái)協(xié)同發(fā)展，大幅提升信息化服務(wù)教育教學(xué)與管理能力?！苯逃畔⒒~進(jìn)農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)有了現(xiàn)實(shí)的可能性，微課也將走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的語文課堂，給語文教學(xué)帶來了新的活力。

一、微課及其在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課將給農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)帶來新的生機(jī)

1.微課及其內(nèi)涵。微課是以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)的新型學(xué)習(xí)資源。為廣大教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔助作用的資源。

2.中學(xué)課改背景下微課的教學(xué)應(yīng)用前景。微課走進(jìn)教學(xué)一線，將在以后的課堂教學(xué)中發(fā)揮十分重要的作用?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》中指出：到2020年，要基本建成“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”的與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)的教育信息化體系。將教育信息信息化引入農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中去，與當(dāng)前的教育方針教育導(dǎo)向課改精神與完全一致，有利于教師學(xué)習(xí)最新最前沿的教育教學(xué)理論與技術(shù)，大大增強(qiáng)語文課教學(xué)內(nèi)容的豐富性及呈現(xiàn)量，增加語文教學(xué)方式方法的多樣性，提升語文課堂的教學(xué)效益，可實(shí)現(xiàn)不同篇目不同單元知識(shí)的系統(tǒng)歸納，有利于跨學(xué)科跨領(lǐng)域信息的相互滲透與鏈接，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)無時(shí)間和空間的框限。

3.微課教給中學(xué)語文教學(xué)帶來的新機(jī)遇。語文作為一門工具性課程，在信息時(shí)代，語文學(xué)習(xí)不再是過去的寫寫生字，背背詩詞，練練交際語言，寫寫作文，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)融入時(shí)代特色，更好地為生活服務(wù)。教師在語文教學(xué)過程中增加時(shí)代元素，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)代生活實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接。在農(nóng)村推行微課教學(xué)，教師的差異化教學(xué)與學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)將成為可能，教師也可適時(shí)準(zhǔn)確地診斷學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的個(gè)性及共性問題，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。

（二）微課提升農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的可能性分析

1.助力攻克教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性。微課的形式突破教學(xué)中學(xué)重難點(diǎn)，更加直觀明了，更易層層剝繭化難為易，有利于學(xué)生內(nèi)化吸收，大大節(jié)約了教師的板書時(shí)間。學(xué)生隨時(shí)控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，且可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。如教授《孤獨(dú)之旅》一課，可將教學(xué)重點(diǎn)確立為：掌握用小說三要素閱讀小說的方法。難點(diǎn)確定為：主人公杜小康內(nèi)心的成長過程。課堂教學(xué)過程中，將本課的重難點(diǎn)用微課的形式展示出來：課題：孤獨(dú)之旅；人物：杜小康；故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；環(huán)境：蘆葦蕩。首先讓學(xué)生查字典，“旅”：從一個(gè)地方到另一個(gè)地方。學(xué)生頓時(shí)明白了“孤獨(dú)之旅”，就是少年杜小康從熟悉的油麻地來到了陌生的蘆葦蕩，在放鴨的過程中，經(jīng)歷暴風(fēng)雨之后變得堅(jiān)強(qiáng)，內(nèi)心成長的過程。微課教學(xué)，還能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，能吸引學(xué)生，延長課堂注意力。

2.輔助教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)內(nèi)容呈現(xiàn)的豐富性。微課可以涉及的內(nèi)容涵蓋面廣，豐富多樣，可實(shí)現(xiàn)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合。閱讀提高，積累積淀，寫作指導(dǎo)，范文呈現(xiàn)，習(xí)作點(diǎn)評(píng)，新課預(yù)習(xí)指導(dǎo)，疑點(diǎn)透析，復(fù)習(xí)鞏固、綜合學(xué)習(xí)，微作業(yè)等都可以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。如學(xué)生課外閱讀莫言的《大風(fēng)》，教師可以將靜止的文字，制作成朗讀音頻并配以大風(fēng)呼呼的動(dòng)畫，然后再設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生思考。學(xué)生在聽讀的過程中，有了一定的情境感受，注意力會(huì)更集中，感受也會(huì)更深刻。

3.支持多種形式的學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)應(yīng)用的場景性。只要學(xué)生身邊有電腦或手機(jī)等信息設(shè)備，微課學(xué)習(xí)就可以走出校內(nèi)有老師，校外無指導(dǎo)的困境。不但課堂學(xué)習(xí)有老師點(diǎn)撥，課后疑點(diǎn)解析仍有老師同行，實(shí)現(xiàn)“處處可學(xué)”，滿足學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微課視頻，這些問題就會(huì)迎刃而解，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

二、農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)推行微課所面臨的困境及問題

（一）微課教學(xué)缺乏實(shí)踐推行先例。在農(nóng)村中學(xué)，微課研究目前還停留在理論階段，微課錄制也停留在“看熱鬧”階段，由于缺乏成功的備課借鑒，無優(yōu)秀的微課視頻作范本，教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要個(gè)人在摸索嘗試中前進(jìn)。農(nóng)村中學(xué)微課研究的學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚，微課教學(xué)，缺乏團(tuán)體的齊力合作，缺乏專家名師的引領(lǐng)。

（二）微課程教學(xué)缺少接收終端。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)已發(fā)展得蓬蓬勃勃，但農(nóng)村學(xué)校信息化程度并不高。一些農(nóng)村學(xué)校，電子白板是唯一的信息工具，由于缺少接收終端，教師很少主動(dòng)去錄制微課。農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)擁有的信息資源有：交互式電子白板（全面普及），辦公電腦（教師個(gè)人辦公）；學(xué)生方面，手機(jī)微信平臺(tái)（公眾號(hào)）（全面普及）；家庭電腦（個(gè)別家庭）；學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)（少數(shù)學(xué)生持有）；平板電腦（少數(shù)學(xué)生持有）等。微課教學(xué)的可實(shí)現(xiàn)途徑主要是教師通過電子白板及微信平臺(tái)發(fā)送授課視頻，學(xué)生wifi環(huán)境下用智能手機(jī)作為接收終端。這對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)無時(shí)間空間限制學(xué)習(xí)帶來了不少困難。

（三）學(xué)生校外學(xué)習(xí)微課缺乏必要的監(jiān)督與指導(dǎo)。隨著我國城市化進(jìn)程的加快，許多農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，而他們的子女卻被留在了農(nóng)村，成了留守兒童。農(nóng)村中學(xué)留守兒童居多，他們具有一定的特殊性，由于家庭教育的缺失，他們的學(xué)習(xí)及成長中遇到的許多問題，只能靠自身能力去解決。學(xué)習(xí)過程中沒掌握的知識(shí)或存疑的知識(shí)點(diǎn)，沒有可以請(qǐng)教的對(duì)象。而微課正好能在一定程度上彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。微課可以針對(duì)特定的受眾，制定特定的教學(xué)目標(biāo)與方案，確定特定的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容，增加授課的實(shí)效性。

對(duì)于學(xué)生的校外微課學(xué)習(xí)，教師很難做到適時(shí)精確了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，需求，以及每位學(xué)生的知識(shí)接受和內(nèi)化程度，存在教師指導(dǎo)覆蓋不完全的矛盾。且農(nóng)村留守兒童數(shù)量多。他們的監(jiān)護(hù)人大多為爺爺奶奶，或者不識(shí)字，或者對(duì)孩子溺愛有加，個(gè)別學(xué)生甚至沒有一個(gè)監(jiān)護(hù)人在身邊，這樣，學(xué)生的校外學(xué)習(xí)就缺乏必要的監(jiān)督指導(dǎo)，再加之初中學(xué)生年齡小，自控力不夠強(qiáng)，很難保證優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。

三、微課在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)一步推廣應(yīng)用的策略研究

（一）政府集中采購，解決學(xué)生微課學(xué)習(xí)的接收終端缺乏的問題。農(nóng)村中學(xué)留守兒童數(shù)量多，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，家庭教育觀念不能同步，要實(shí)現(xiàn)教育信息化，采取政府集中采購是一種快捷有效的方式。學(xué)校及上級(jí)部門可組織對(duì)教師進(jìn)行電子白板使用方法的培訓(xùn)和微課錄制技術(shù)的培訓(xùn)，教師自身努力學(xué)習(xí)這方面的技能。政府采購，行政指導(dǎo)，然后學(xué)校推行，教師實(shí)施，學(xué)生接收學(xué)習(xí)，這樣就能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的教育信息化。

（二）移動(dòng)終端，充分發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)有信息設(shè)備的學(xué)習(xí)功能。在西北農(nóng)村，信息化設(shè)備基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人手一部智能手機(jī)，教師發(fā)布微課視頻，在QQ或微信平臺(tái)的支持下，教師建立班級(jí)及個(gè)人微信公眾號(hào)，學(xué)生通過智能手機(jī)微信平臺(tái)或QQ接收學(xué)習(xí)，最大限度發(fā)揮手機(jī)等智能設(shè)備的學(xué)習(xí)功能。同時(shí)，政府機(jī)構(gòu)可與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商聯(lián)手，加強(qiáng)無線wifi的覆蓋面建設(shè)，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化管理，督促學(xué)生的微課學(xué)習(xí)。課堂上教師在教學(xué)活動(dòng)過程中通過電子白板適時(shí)播放預(yù)先制作好的微課。課堂上由老師監(jiān)督完成。學(xué)生的微課學(xué)習(xí)，課外由學(xué)習(xí)小組長來完成監(jiān)督并及時(shí)和老師溝通學(xué)習(xí)情況。校外學(xué)習(xí)，學(xué)生在家長輔導(dǎo)督促下完成微課學(xué)習(xí)并回校反饋學(xué)習(xí)情況，教師在云平臺(tái)的在線監(jiān)測系統(tǒng)上進(jìn)行有效監(jiān)督和分析統(tǒng)計(jì)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，疑惑等。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自我約束力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。

（四）精選內(nèi)容，提升微課視頻的質(zhì)量。微課視頻一般短小精悍便捷自由，但要達(dá)到微課教學(xué)的預(yù)期效果，教師在微課制作的內(nèi)容選擇方面要注意甄別篩選，精益求精。可選擇預(yù)習(xí)的內(nèi)容、選擇教學(xué)中的重難點(diǎn)、選擇激趣性的內(nèi)容、選擇專題知識(shí)性內(nèi)容、優(yōu)秀習(xí)作的講評(píng)展示，微故事、微案例等。內(nèi)容選擇要精煉，符合學(xué)生的學(xué)情，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，突出重難點(diǎn)，思想積極向上。

（五）有效評(píng)價(jià)，提高學(xué)生微課學(xué)習(xí)的積極性。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性及積極性。對(duì)于微課學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)適當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為指針，關(guān)注學(xué)生的品德習(xí)慣的養(yǎng)成，其次才是學(xué)業(yè)水平的提升。把學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與家庭反饋相結(jié)合，公平全面評(píng)價(jià)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果，讓微課能更好地服務(wù)于農(nóng)村中學(xué)的語文課堂教學(xué)。

（六）微課大賽，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。 學(xué)?；蚪萄薪M可組織微課制作技術(shù)培訓(xùn)或提供微信制作技術(shù)支持，并舉辦微課大賽，評(píng)選出優(yōu)秀作品，不斷激勵(lì)與推動(dòng)教師的專業(yè)能力的發(fā)展，促進(jìn)微課制作技術(shù)盡快進(jìn)入成熟穩(wěn)定期，更好地為教學(xué)服務(wù)。

（七）學(xué)習(xí)充電，提高微課制作技術(shù)。微課制作一般采用以下幾種方法：手機(jī)錄制，攝像機(jī)錄制，錄屏軟件錄制，白板錄制等。手機(jī)錄制和攝像機(jī)錄制技術(shù)難度低，方便快捷，但需要后期制作，降低噪音，剪輯視頻中的瑕疵部分。錄屏軟件錄制的視頻質(zhì)量較高，噪點(diǎn)低，音質(zhì)清晰，但錄屏軟件的安裝和操作都是一個(gè)較為復(fù)雜的過程。白板錄制，也需要一定的專業(yè)技術(shù)?，F(xiàn)行條件下，微課錄制一般都是個(gè)人需求，自行選擇錄制地點(diǎn)，微課視頻的質(zhì)量還有待提高。因此，要進(jìn)一步提高微課的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還需要不斷學(xué)習(xí)提高，向?qū)＜?、技術(shù)人員虛心請(qǐng)教。

楊曉忠，段曉華，甘肅靈臺(tái)縣上良中學(xué)教師。