巧設(shè)作業(yè)，讓語文課堂走向更高效

教師要從學(xué)情出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計不同類型的作業(yè)，依據(jù)先學(xué)后教的原理設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，尊重學(xué)生的個性和能力差異設(shè)計梯度作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，設(shè)計活動作業(yè)，促使語文課堂走向高效之旅。

一、預(yù)習(xí)作業(yè)，先學(xué)后教

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的法寶。為了有效開展前置性學(xué)習(xí)，做到先學(xué)后教，初中語文老師要好好利用“預(yù)習(xí)作業(yè)”這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的“金鑰匙”，全面激發(fā)學(xué)生的語文興趣，明確學(xué)習(xí)的方向和目標，讓學(xué)生主動貼近文本、深入文本，全面提升預(yù)習(xí)的“含金量”，讓學(xué)生受到啟發(fā)和引領(lǐng)。預(yù)習(xí)作業(yè)不一定都是讀讀、想想、寫寫，還可以是查查、唱唱、演演、畫畫，形式力求多樣，為新知的學(xué)習(xí)開一個好頭。

在《觀滄?！芬徽n的學(xué)習(xí)中，語文老師設(shè)計了這樣的導(dǎo)學(xué)作業(yè)：包括微信群里比誦讀、小測紙上賽基礎(chǔ)、知識卡片上看背景和小視頻里看曹操等。學(xué)生非常積極，有個男生本來很內(nèi)向，可是在其他同學(xué)的鼓勵下，他大聲而深沉地誦讀“東臨碣石，以觀滄?！鲍@得大家的點贊。在小組知識共享卡片上，學(xué)生一起搜集了有關(guān)資料，從社會背景到人物主要生平事跡，都做了分類整理。更讓老師和同學(xué)稱嘆的是這個男生用毛筆字寫下了一幅對聯(lián)來作為觀后感：亂世梟雄文武雙全，三國英豪名垂千古。

這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，真正解放了學(xué)生，讓學(xué)生饒有興趣地投入到對新知的探究中，并能做到聯(lián)系舊知、舉一反三，便于學(xué)生找到文本的切入點，愉快奏響語文教學(xué)的序曲。

二、梯度作業(yè)，尊重學(xué)情

不能讓學(xué)生淹沒在題海中，不能對學(xué)生一刀切，不能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看做負擔(dān)和束縛，這是初中語文老師在新課程改革中的心聲。為此，對于學(xué)生差異性，我們要為學(xué)生設(shè)計梯度作業(yè)，把選擇的權(quán)利真正交給學(xué)生，讓他們在“作業(yè)超市”中選擇適合自己的作業(yè)，如第一類學(xué)生偏重基礎(chǔ)，第二類學(xué)生在此基礎(chǔ)上稍加能力，第三類學(xué)生則偏于能力和發(fā)展題目，可以說兼顧到了各層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能有進步、有提高。

在《春》一課的教學(xué)中，老師設(shè)計了這樣的梯度作業(yè)，第一類是有感情的朗誦這篇課文，做到讀音準確、聲音洪亮，讀出美感；此外，嘗試搜尋描寫春天的優(yōu)美段落或詩句，并加以整理。第二類作業(yè)是在第一類作業(yè)的基礎(chǔ)上，理清文章的脈絡(luò)，嘗試分一下層。第三類作業(yè)則是在前兩類作業(yè)的基礎(chǔ)上，加入了一篇同類閱讀——《春頌》，讓其初步掌握借景抒情類閱讀的規(guī)律。在作業(yè)選擇上，近六分之一的學(xué)生選擇了第一類作業(yè)，近三分之一的學(xué)生選擇了第二類作業(yè)，剩下的近一半的學(xué)生選擇了第三類作業(yè)。每個層次的學(xué)生都較好地完成了自己的作業(yè)，而且主動與同學(xué)探究，共同解決作業(yè)中的難點。學(xué)生跳一跳就摘到了自己喜歡的果子，還有什么是比這更歡喜的呢？

梯度作業(yè)，打破了過去全盤作業(yè)的模式，延續(xù)了因材施教的理念，指導(dǎo)并幫助不同層次的學(xué)生汲取、鞏固、探究知識，并激發(fā)了他們的潛能，促使他們主動向上一層靠攏。

三、活動作業(yè)，激發(fā)潛能

新課程一再強調(diào)作業(yè)不僅是文本的單一形式，還應(yīng)該是能調(diào)動學(xué)生各個感官的帶有絢麗色彩和多元形式的復(fù)合體，且時間長短可以適當(dāng)調(diào)整，作業(yè)形式可由學(xué)生自行選擇?；诖?，老師可以設(shè)計為期一周或兩周的讀書報告作業(yè)，可以設(shè)計三天完成的小話劇作業(yè)，可以設(shè)計周末的隨手拍拍作業(yè)，還可以是由學(xué)生根據(jù)某個主題自行選擇作業(yè)形式，讓學(xué)生參與其中、樂在其中。

每年的父親節(jié)或母親節(jié)，語文老師都會帶領(lǐng)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動，從圖片渲染開始，撥動了學(xué)生的心弦，他們看到熟悉的生活場景——廚房、學(xué)校門口、公園等，聽到熟悉的“嘮叨”和“叮囑”，眼圈泛紅。接著老師又使用了學(xué)生的秘密活動作業(yè)——《我和媽媽在一起》的視頻，點燃了整個語文課堂。有個女生拍攝了這樣的視頻：今天是周末，我要給媽媽一份特殊的禮物。我五點鐘就起床了，你們看，這是我收拾的屋子，還不錯吧?，F(xiàn)在，我為媽媽準備早餐——小米粥、煮雞蛋，還有從對面小吃店買來的媽媽喜歡的水煎包和醬豆腐……畫面中，媽媽起床高聲尖叫，不可思議地看著自己的女兒。然后，母女兩人一起吃早餐，一起看書，又一起到公園里打羽毛球……這個女生在結(jié)尾處說：誰言寸草心，報得三春暉。媽媽給了我生命，給了我無私的關(guān)愛和照顧，我愛媽媽！

語文實踐活動是語文教學(xué)不可分割的一部分，對應(yīng)的活動作業(yè)自然要相輔相成，讓語文的生活性、實踐性、豐富性等特點體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在活動作業(yè)中展現(xiàn)自己的風(fēng)采，釋放自己的能量，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓初中語文課堂更加高效、高質(zhì)。

李小杰，山東鄒城市鮑店煤礦學(xué)校教師。