仿寫，開辟小學作文教學的有效路徑

張瑩 趙啟英

仿寫訓練是提高小學生寫作能力的重要方式，能夠讓學生在仿寫過程中感受寫作的手法和技巧，促使學生更好體會寫作規(guī)律。因此，本文針對仿寫在小學作文教學中的應用進行了探究，意在提高小學作文教學效率，提升學生的寫作水平。

一、加強立意訓練，拔高寫作層次

文章的立意，指的是寫作的基本方向和基本依據(jù)，更是決定文章價值的重要因素，因為在衡量文章價值時，立意起到了重要作用，讀者會衡量這篇文章的立意是否思想深刻、是否傳遞了有益的情感或知識。但是立意的深刻與否，直接取決于寫作之人的認知能力，尤其對于小學生來說，由于受到年齡和閱歷的限制，往往不能從日常生活中提取豐富的寫作素材，所以教師應通過引導學生仿寫的方式，提高學生對優(yōu)秀作文的鑒賞能力，并從中獲得豐富的寫作材料。例如，在教學《落花生》這一課時，雖然文章講了一些生活中極為平凡的事情，但是作者卻通過看似平凡的花生給讀者傳遞了一種深刻的道理：做人不能光注重外表，而是要做一個有用之人。其實這就是文章的立意，其中蘊含了豐富的寓意。教師應指導學生進行仿寫，加強立意訓練，讓學生在仿寫過程中積累寫作手法，逐步拔高學生的寫作層次。

二、體會優(yōu)美詞句，豐富語言素材

對一名小學生來說，要想完成一篇語言精美、結(jié)構(gòu)完整的文章存在一定難度，所以在寫作教學開展過程中，教師應鼓勵學生仿寫，通過仿寫練習來培養(yǎng)學生語感，促使學生主動表達自我，讓學生在仿寫過程中體會語言的精妙。小學語文教材中精選的文章文質(zhì)兼美，不乏優(yōu)美詞句，所以教師可以從中摘出優(yōu)美詞句，讓學生進行仿寫練習，促使學生在充分理解語言表達的基礎上進行仿寫技巧的訓練，不但有助于豐富學生的語言素材，更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生日后的獨立寫作奠定扎實的基礎。例如，在教學《秋天的雨》這一課時，可以在學生充分了解秋雨的意韻之后，讓學生對文章中優(yōu)美的詞句進行仿寫練習，這屬于景物描寫，還可以讓學生結(jié)合文中寫作手法，嘗試對其他景物進行描寫。從這樣的教學手段來看，教師應選擇與學生實際生活相符的內(nèi)容讓學生仿寫，可以讓學生在仿寫過程中融入自己的思想，并體會創(chuàng)作的過程。

三、關注精彩片段，鋪設成功之路

鍛煉仿寫是對詞句仿寫的拓展與深入，當學生已經(jīng)積累了一定的詞語量之后，教師應從課文中選取一些精彩的、有特點的、優(yōu)美的段落讓學生仿寫，提高學生連詞成句、連句成段的能力。例如，在教學《柳樹醒了》這一課時，教師應先帶領學生朗讀課文，通過大聲朗讀感受擬人用法的好處，當學生對擬人這種寫作手法產(chǎn)生初步感知后，教師提出問題：“請大家想一想，春天來了，除了柳樹醒了，還有什么會一一醒來？”由此引導學生插上想象的翅膀，參照課文中的段落進行仿寫訓練，讓學生切身感受春天的美好。有的學生這樣寫道：“春風跟桃花說話，說著說著，桃花啊，開了紅了?！庇械倪@樣寫道：“春雨給小草洗澡，洗著洗著，小草啊，長出了嫩芽。”還有的這樣寫道：“春天跟蜜蜂說話，說著說著，蜜蜂啊，飛得更高了。”可見，學生的想象力是無窮無盡的，只要引導得當，通過循序漸進的方式培養(yǎng)學生仿寫能力，能夠為學生夯實寫作基礎，讓學生的寫作能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

四、仿寫寫作方法，提高寫作能力

《記金華的雙龍洞》是一篇散文游記，作者對自己游覽雙龍洞的經(jīng)過進行了反饋，充分表達了作者對大自然的熱愛之情。從本文的寫作方法來看，具有三大特色：1、按照游覽順序進行描寫，具有很強的條理性。課文開頭交代了時間、地點，然后逐一描寫了沿途、洞口、外洞、過孔隙到內(nèi)洞的見聞與感受，整篇文章的條理清晰，讓讀者感到仿佛跟隨作者一起游覽了雙龍洞；2、觀察細致，描寫入微。從文章中可以看出，作者對雙龍洞的觀察細致入微，比如對于溪流的觀察：順著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子；3、抓住具有代表性的景物進行描寫，比如，作者對孔隙、內(nèi)洞等代表性景物進行了詳細刻畫，給讀者留下了深刻印象。當教師詮釋完整篇文章的寫作方法與布局之后，應鼓勵學生全篇仿寫，逐步提升學生的寫作能力。

最后要說的是，在小學作文教學中，我們老師要重視教材資源的開發(fā)，引導學生去深入文章的立意，體會課文中的優(yōu)美詞句，從而豐富語言素材，同時模仿課文精彩片段，仿寫課文寫作方法，最終實現(xiàn)學生作文水平的提高。

張瑩，山東淄博市張店區(qū)綠杉園小學教師；趙啟英，山東淄博市張店區(qū)大張學校教師。