小學(xué)作文教學(xué)的幾點方法

郭樹珍 趙秀峰

蘇霍姆林斯基說過：“創(chuàng)作是獨立思維的一個階段，兒童用語言的手段進(jìn)行創(chuàng)作時，感到自己是一個作者，為把生活、自然界、人與人的關(guān)系的美變成思想美而感到由衷的喜悅。”怎樣讓孩子在小學(xué)階段就認(rèn)識到思考的歡樂，體驗到一個創(chuàng)作者的精神上的滿足呢？葉老說過：“教是為了不教?！边@句話中，“教”是前提、手段，“不教”是目的。只有學(xué)生不怕寫作，甚至愛上寫作，才能真正達(dá)到老師不用教，孩子就會寫的目的。

一、游戲活動，百“寫”不厭

學(xué)生百玩不厭的永遠(yuǎn)是那些豐富多彩的游戲活動。在游戲中引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察、體驗，比如：擊鼓傳花背古詩，畫鼻子、掰手腕、拋繡球背古詩，不間斷地開展不同話題的辯論會，春游，秋游，三八節(jié)，父親節(jié)，運動會，中秋節(jié)……讓孩子們在活動中成長?；顒咏Y(jié)束，我會先讓學(xué)生閉上眼睛，把剛才的活動過程用慢鏡頭放映一下，以拋繡球背古詩為例說說我的設(shè)計，談活動的過程，自己的感受，思考詳略的安排，最后引導(dǎo)他們抓好活動的細(xì)節(jié)進(jìn)行習(xí)作。由于是自己親身經(jīng)歷的事情，所以學(xué)生寫起來就容易的多。學(xué)生寫好以后，我打出兩篇對比比較明顯的作文，在班內(nèi)再進(jìn)行集體修改。當(dāng)這樣的程序重復(fù)兩到三遍以后，以后組織完活動，就不用我再提示什么，他們就能很輕松的寫好作文。

以“拋繡球背古詩”這個活動為例，談一談指導(dǎo)學(xué)生寫好活動作文的方法：

活動前：先讓學(xué)生談一談自己了解的古代拋繡球的目的和具體做法。

規(guī)則：前半場：主持人拋球，球落誰家，誰起來根據(jù)大屏幕隨即出現(xiàn)的題目背一首古詩。后半場：接到球后，熟練背出古詩的同學(xué)拋球。無論誰拋球，背不過的同學(xué)給小組減一分，最后減分最少的小組獲勝。

活動中：提示主持人拋球和背熟古詩的人拋球你所觀察的人最好一致

你看到的： 你聽到的： 你的感覺：

規(guī)則突變，球落到誰那里，誰熟練地背出古詩，誰就當(dāng)拋球者。

你看到的： 你聽到的： 你的感覺：

活動結(jié)束后，你的感受。

孩子們根據(jù)方法提示，把自己的所見、所聞、所感寫清楚，一篇活動作文就初步成型了。

二、突發(fā)狀況，情趣盎然

于永正老師說過：“讓什么都跟作文聯(lián)系起來?！弊プ⊥话l(fā)狀況，進(jìn)行片段練習(xí)。比如那天姚藝昕上去背誦讀書積累的時候，自己在上面笑的前俯后仰，最后直接蹲下身來捶打著自己的雙腿，下面的同學(xué)都大眼瞪小眼，莫名其妙。后來我就引導(dǎo)她們寫了一個笑的片段，孩子們把她笑的樣子刻畫得惟妙惟肖，讓人看后也忍俊不禁。鄭玉成同學(xué)不小心把墨水弄到了嘴周圍，我就故意說了一句：“鄭玉成怎么這么小就長胡子了呀？”第二天大多數(shù)同學(xué)以《長胡子的鄭玉成》為題寫了這件事，刻畫了當(dāng)時的情景，讓人如臨其境。我每次出去玩或是孩子的父母出去玩，都要給孩子帶回些特色小吃，我都會引導(dǎo)他們從外觀看起，慢慢品味，詳寫味道。寫的多了，本來一塊很普通的從海南帶回來的椰子糖，孩子們也能感受到濃濃的愛。

三、用心體驗，精彩不斷

記得筆者讀過一篇文章《教室里蕩秋千的教授》，里面的那位有名的物理學(xué)教授在天花板上蕩著秋千給學(xué)生演示鐘擺是如何運動的，這位教授說過：“學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在你講了多少知識，而在于讓你的學(xué)生愛上物理這門課程?！彼杂袝r候為了讓學(xué)生寫好作文，喜歡上作文，我也會傻傻地做一些夸張可笑的表情或動作，比如我領(lǐng)孩子們找春天，我會很陶醉的把耳朵貼在迎春花的小花瓣上，故作沉思后，興奮地對學(xué)生說：“我聽到了它高興地吹著小喇叭在吵著讓其他的植物們來陪她呢，她覺得寂寞了，你們來看她，她可高興了，小喇叭吹的更響了?！本瓦@樣引導(dǎo)著孩子們跟草芽，跟樹上的嫩芽，花朵對話。把春天給找出來，寫精彩。在開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動作描寫的時候，記得是讓一個學(xué)生上去表演側(cè)滾翻，他干凈利落地表演完畢，同學(xué)們在寫的時候，覺得動作太快，沒法寫，我就先把兩手撐在地上，再翹起一根腿，左手著地，右手伸出去，慢慢地把動作分解開，引導(dǎo)著孩子把動作寫連貫，當(dāng)我把右手撐地，右腿伸出去的時候，重心不穩(wěn)，坐在了地上，孩子們哄堂大笑。我也笑著沒事一樣的爬起來，重新來過，引導(dǎo)孩子們把這個動作寫詳細(xì)，寫具體。無論是學(xué)課文，還是我給學(xué)生講故事的時候，我總是引導(dǎo)著孩子身臨其境的去感受，領(lǐng)悟一些東西。在不知不覺中，孩子們的文章成形了，寫的精彩紛呈，各具特色。

教就是為了不教，讓學(xué)生寫好作文，沒有固定的模式可言，只要他們眼中有物，心中有情，筆下定能生花。

郭樹珍，趙秀峰，山東淄博市臨淄區(qū)實驗小學(xué)教師。