小學(xué)寫作教學(xué)策略的革新

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、人生觀等各種意識以及能力形成的初級階段，也是非常關(guān)鍵的階段。小學(xué)語文是小學(xué)階段中占有重要地位的學(xué)科，而寫作教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，因此提升小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。為了達到這一目的，必須結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際情況研究有效的寫作教學(xué)策略，讓學(xué)生不再害怕寫作，而是熱愛寫作，實現(xiàn)真正的妙筆生花。以下探討如何對小學(xué)寫作教學(xué)策略進行革新。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生有話可以寫

詞匯是作文最基本的元素，要想達到妙筆生花的效果，關(guān)鍵還是在于學(xué)生有沒有一定的詞匯量。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該首先改變掉傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)膶懽鹘虒W(xué)形式，而是根據(jù)學(xué)生的實際情況與接受能力向?qū)W生講解有關(guān)寫作的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，這樣才能讓學(xué)生有話可寫。

以語文園地一（魯教版四年級上冊）這一節(jié)的寫作教學(xué)為例，教材中給出了一段描寫漓江水的話，這段話用“靜、清、綠”單個字形容了漓江的水，并且又分別用一句話去形容是什么樣的靜、清和綠。之后還從兩個學(xué)生的角度去分析從這段話中看出了什么。教師可以在“你發(fā)現(xiàn)了什么”這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考，然后學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)是排比句、比喻句這些知識點。在學(xué)生經(jīng)過思考之后，教師進行一定的總結(jié)，然后再繼續(xù)延伸，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么樣的情況可以用排比句，可以用比喻句，又怎么樣去用？在學(xué)生經(jīng)過思考之后教師再提醒學(xué)生，最主要的是靠平時的積累。然后繼續(xù)組織學(xué)生討論，在平時的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該怎么積累詞匯，讓大家暢所欲言。有的就說要認真聽講、要做筆記、要背書、看書……最后由教師對學(xué)生的討論進行點評總結(jié)，并給學(xué)生一些建議，比如平時課本上的一些詞匯、優(yōu)美的詞句可以用用彩色筆做特殊的標記，早讀的時候可以多讀幾遍加深印象；或者用筆記本將教材、課外讀物中的詞匯、句子記下來，平時多翻一翻。還有學(xué)生之間平時可以交換自己所寫的作文，然后互相學(xué)習(xí)，這也是一個積累的過程。這樣由學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)和積累，比教師強硬地去灌輸，強迫學(xué)生去死記硬背更有利于提升學(xué)生的積極性。

二、開展看圖說話活動，提高學(xué)生觀察能力

要提高小學(xué)生的寫作水平，除了要豐富學(xué)生的詞匯量之外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是非常重要的。對此，在寫作教學(xué)中可以多開展看圖說話活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可鍛煉學(xué)生的口語交際能力，經(jīng)過日積月累，學(xué)生的寫作、交際能力均會有所提升?？磮D說話可以是讓學(xué)生看一副圖片，然后經(jīng)過一定時間觀察后組織語言將自己所觀察到的畫面描述出來。也可以是一個身邊的場景，比如眼前可看到的景物、人物、對話場景等，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細心觀察的習(xí)慣。比如秋天到了，天氣逐漸變涼了，學(xué)生的穿著也有了變化，可以讓學(xué)生觀察自己的同桌，然后對對方今天的穿著進行描述。生：“我的同桌今天穿了一件長袖?！睅煟骸笆裁礃拥拈L袖呢？”生：“白色的長袖?！睅煟骸笆侨渴前咨倪€是大部分是白色的？像雪一樣白嗎？”……之后教師可以通過類似這樣的對話引導(dǎo)學(xué)生觀察，并且學(xué)會用形容詞去描述自己所觀察的。

三、隨時取材開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識

很多時候，學(xué)生只有在教師布置作文作業(yè)的時候才會動筆去寫作文，而在這樣的場景中，學(xué)生可能會因為時間的緊迫而產(chǎn)生壓力，繼而因為壓力而想不出要寫什么，于是就會對作文產(chǎn)生畏懼心理、抵觸心理。要改變這一情況，教師可以適當改變作文作業(yè)布置的形式，不一定要固定的時間，也不一定要用固定的形式，可以隨時取材開展寫作教學(xué)，在日常教學(xué)中向?qū)W生滲透寫作的意識，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，培養(yǎng)其寫作意識。

比如在學(xué)習(xí)《那篇綠綠的爬山虎》（魯教版語文四年級上冊）時，教師可以以此為切入點讓學(xué)生現(xiàn)場觀察教室內(nèi)的植物、物品，或者回憶自己熟悉的事物，然后用幾句話進行描述，也可以講講和這一事物有關(guān)的發(fā)生過的印象比較深刻、有趣的、有意義的事情。在學(xué)生精彩的發(fā)言之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生，可以將這些寫成日記。

對進行小學(xué)寫作教學(xué)策略的革新還是要結(jié)合學(xué)生的具體情況。要通過改變寫作教學(xué)的形式以及內(nèi)容讓學(xué)生多寫作產(chǎn)生興趣，在日常學(xué)習(xí)中注意引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、善于觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作意識。只有讓學(xué)習(xí)自己主動去積累，熱愛寫作，才能真正提高其寫作水平，達到妙筆生花的寫作境界。

安麗霞，山東淄博市周村區(qū)北門里小學(xué)鳳陽校區(qū)教師。