小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)芻議

寫作，是小學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，對文字進行創(chuàng)作的綜合語文能力體現(xiàn)，從一定程度上來看，它反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的整體水平，但是，具有一線語文教學(xué)經(jīng)驗的教師都應(yīng)當(dāng)深有體會，小學(xué)寫作教學(xué)其難點重重，如何能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)，讓小學(xué)生的寫作水平突飛猛進就成為了一個語文教師共同探討的問題，并且這一問題亟待解決。

寫作，是一個人書面表達能力的體現(xiàn)，更是進行文學(xué)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式之一，小到朋友之間的書信來往，大到出書立傳、國家之間經(jīng)濟協(xié)議等都需要以書面的形式展現(xiàn)，小學(xué)又是培養(yǎng)和發(fā)展一個人能力的基礎(chǔ)教育階段，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，重視其寫作能力的培養(yǎng)意義重大。以下筆者將從教學(xué)實踐出發(fā)，簡要分析幾點提升小學(xué)生寫作能力的拙見，望對各位同仁有所裨益。

一、組織學(xué)生課堂活動，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣，是帶動學(xué)生積極從事學(xué)習(xí)活動，探究學(xué)習(xí)本質(zhì)的源動力，這一點放在小學(xué)寫作教學(xué)中也是適用的。從因果關(guān)系上來分析，要想提高小學(xué)生的寫作能力，首先需要讓小學(xué)生勤于動筆，提筆撰文，而要想調(diào)動學(xué)生動筆撰文的主觀意識，那么就一定要讓小學(xué)生對于寫作產(chǎn)生興趣，在具有這樣的主動動機后，方能在日常的積累中達到寫有所得的效果。

比如，我想讓馬圩學(xué)校學(xué)生姚天浩寫作一篇關(guān)于“環(huán)保”主題的作文，那么在課堂上，我們可以結(jié)合姚天浩勇于表現(xiàn)、爭強好勝的學(xué)習(xí)心理，來組織開展名為“要金山銀山還是要綠山青山？”的主題辯論會，讓姚天浩在辯論會上暢所欲言、各抒己見、合作探討，不但提高小學(xué)生口語表達興趣，讓小學(xué)生學(xué)會自主思考、合作共贏，在辯論會結(jié)束后，可以讓小學(xué)生針對本次辯論會寫一篇課堂感受，如此，更可以激發(fā)小學(xué)生寫作積極性，提高小學(xué)生語文口語水平和寫作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)現(xiàn)身邊可寫元素

寫作，是一種語言上的藝術(shù)，這種藝術(shù)來源于生活。在實踐中，部分小學(xué)生常常會向我反應(yīng)自己無材料可寫，缺少響應(yīng)的感受，其實這便是對生活缺少觀察、缺少體會的表現(xiàn)。我們生活的這個大自然，充滿了神奇色彩和生活真諦，比如植物的生長規(guī)律（花開花落、病樹前頭萬木春等），又如，動物的生存本能（壁虎斷尾、變色龍變色等），等等?？梢哉f大自然給了人們很多生活的啟迪，而這些都是需要文學(xué)創(chuàng)作者依據(jù)自身良好的觀察能力，來發(fā)現(xiàn)、探索、實踐、總結(jié)方能躍然成文的。

比如，我可以讓姚天浩回到家養(yǎng)一株花或者播下一粒種子，并且每天記錄種子的生長動態(tài)，或者今天發(fā)現(xiàn)種子萌芽，或者明天觀察到花苗需要澆水等等，形成初步的探索大自然的能力，并學(xué)會用語言總結(jié)自己的觀察、探索的內(nèi)容。除此之外，我還可以組織學(xué)生在課堂上交流自己在生活中的所見、所聞，回憶每天發(fā)生的點滴小事，從而培養(yǎng)小學(xué)生善于從小事、從生活中找尋寫作突破點的能力，進一步提高小學(xué)生寫作水平。

三、積極閱讀豐富材料，奠基寫作實踐

寫作應(yīng)當(dāng)注重平時的積累，俗話說“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！保馑急闶钦f日常點滴的積累在實踐中是多么的重要。從語文積累上來看，提高小學(xué)生積累量，拓展其知識廣度和深度最為有效的辦法之一便是積極閱讀，尤其是課外閱讀，課內(nèi)的閱讀資料其主要的呈現(xiàn)形式就是教材中的課文，這些課文對于學(xué)生來說都已經(jīng)是普及了，因此，再次作為寫作素材的話，首先不具有寫作的創(chuàng)新性，注定要落入俗套，為此，我們應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀的書多了，在提筆撰文時自然有如神助一般。為此，我可以推薦小學(xué)生閱讀一些《十萬個為什么》《藍貓?zhí)詺馊枴贰逗５變扇f里》等等兒童文學(xué)作品，一則，培養(yǎng)小學(xué)生想象力，促進其思維的發(fā)散，二則，提高學(xué)生課外閱讀興趣，積累豐富寫作素材，讓小學(xué)生在之后的寫作中能夠“有米下炊”。

概言之，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，落實素質(zhì)教育改革，強化學(xué)生綜合實踐能力，讓學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中，能夠熟練提筆撰文，以書面形式呈現(xiàn)自己的觀點及看法，為此，我可以積極嘗試以上教學(xué)方法，力圖結(jié)合小學(xué)生認知特點，增強寫作教學(xué)趣味性，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

姚學(xué)習(xí)，山東郯城縣紅花鎮(zhèn)馬圩學(xué)校教師。