“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”與任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是2015年高考語文試卷中出現(xiàn)的新型作文題型，它不只考查學(xué)生寫作能力，還考查學(xué)生的閱讀能力及思維能力。其最起碼的要求是學(xué)生首先要讀懂材料，然后按照命題人給定的任務(wù)或發(fā)出的指令作文。而且，材料一般具有很強(qiáng)的思辨性，如果考生有很強(qiáng)的閱讀能力和思維能力，那么，可切入的角度多，可選擇的余地大。在日常作文教學(xué)中，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的這些特點(diǎn)，把提升學(xué)生的審題能力和寫作水平相結(jié)合，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料的有效閱讀和理性思辨加強(qiáng)訓(xùn)練，就顯得極為重要。而“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)方式，能夠切中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)，高效提升學(xué)生審題能力和寫作水平，讓高中作文教學(xué)這枝“紅杏”，最終以“舍我其誰”的姿態(tài)顯目“出墻”，其優(yōu)勢相當(dāng)獨(dú)特。

一是“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”便于選點(diǎn)教學(xué)。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該說不是僅僅靠某一兩節(jié)或多節(jié)針對(duì)性訓(xùn)練課就能解決實(shí)際問題的。但是，與整篇的選文閱讀相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中的材料短小精悍，針對(duì)性或思辨性強(qiáng)，顯然不是課堂閱讀教學(xué)所能替代的。而且寫作思路的開闊或順暢，需要對(duì)學(xué)生情感、思想乃至知識(shí)積淀作成功的激發(fā)或調(diào)動(dòng)。而“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”選點(diǎn)靈活度大，它能夠憑借現(xiàn)代信息技術(shù)，以多媒體資源為主要載體，圍繞教育教學(xué)過程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)、趣味盎然的教學(xué)。像在“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作教學(xué)中，以精彩的視頻或教與學(xué)活動(dòng)的全過程觀看，讓學(xué)生輕松愉快地解決審題與寫作過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)問題。針對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作教學(xué)能夠通過呈現(xiàn)一系列的點(diǎn)點(diǎn)相連的教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，并有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，不僅和課內(nèi)教學(xué)高度結(jié)合了起來，靈活調(diào)整了課內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生；而且，在這種教學(xué)變革下，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于存在問題的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性、興趣和能力的同時(shí)，獲得對(duì)存在問題的更深層次的理解。

二是“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教與學(xué)的新形式形象性強(qiáng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”是以素質(zhì)教育理論和新課標(biāo)為指導(dǎo)，以控制論、信息論、建構(gòu)主義理論、最新發(fā)展區(qū)理論、語言習(xí)得理論、心理學(xué)理論為依據(jù)，用具體的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，借助他人的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，通過課堂上或課外的自主、合作、探究學(xué)習(xí)獲得知識(shí)意義的建構(gòu)和能力提高，高效率地掌握雙基，最大限度地開發(fā)智力的一種教學(xué)程序。它是隨新課程改革實(shí)踐、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種新教法。這種嶄新的教法利用發(fā)達(dá)的現(xiàn)代信息技術(shù)，通過微課或翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式，對(duì)高中作文教學(xué)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教與學(xué)方式的變革性探索或研究。實(shí)踐證明，這種教法形象性強(qiáng)，吸引力大。教師將上課講授的關(guān)鍵內(nèi)容制作成集視、聽兼?zhèn)?、靜動(dòng)結(jié)合、有聲有色等效果絕佳的微視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三是“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”新型教學(xué)模式張力巨大。對(duì)教師而言，“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”新型教學(xué)模式顛覆式地革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破了教師傳統(tǒng)的授課模式。教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用在這一新型教學(xué)模式更顯示出了其教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。而且，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并逐漸成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。就學(xué)生的作文寫作而言，作為一種新型學(xué)習(xí)方式，“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”寫作教學(xué)有效提升了高中語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)將會(huì)越來越普及，“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”必將成為學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的有效途徑，為學(xué)生搭建富有極大張力的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，解決高中作文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題。

運(yùn)用“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)，能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料進(jìn)行透徹分析、辯證理解，能夠擴(kuò)大學(xué)生閱讀面和積累時(shí)政鮮活素材，能夠開闊學(xué)生思路和激發(fā)學(xué)生情感、思想，便于調(diào)動(dòng)各類知識(shí)積淀。這樣，評(píng)論就能做到有理有據(jù)，寫作起來水到渠成。其在任務(wù)驅(qū)動(dòng)性作文教學(xué)中“舍我其誰”的獨(dú)特優(yōu)勢，說到底，也是“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教與學(xué)方式變革的結(jié)果。

李曉娟，甘肅敦煌中學(xué)教師。