作文教學(xué)中的誘趣、集材、評析

平日作文教學(xué)中，學(xué)生大多不愿意上作文課，學(xué)生作文，空話多，套話多，廢話多，缺乏生機(jī)與活力，缺少真情實(shí)感，多是湊字?jǐn)?shù)的應(yīng)付之作。即便是敘事較好的習(xí)作，也只是堆砌材料，單純就事論事，沒有把事情展開寫，更沒有向深層次引申出去。

針對這種情況，自己有意識(shí)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料，進(jìn)而嘗試寫作。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生情趣

學(xué)生實(shí)際上有很強(qiáng)的寫作潛力，只要加以引導(dǎo)，想法激發(fā)他們的寫作情趣，隨著時(shí)間推移，他們自然能寫出文質(zhì)兼美的佳作。

作文，就是我手寫我心，就是把自己的內(nèi)心感受通過文字寫出來，讓別人讀了以后，有所領(lǐng)悟，進(jìn)而引起共鳴。生活中感動(dòng)我們的事不少，而學(xué)生大多熟視無睹，缺少發(fā)現(xiàn)，更缺少感悟，才感到作文無話可說。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊小事，從小事中發(fā)現(xiàn)生活的真善美。如寫描述親情的作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想想生活中父母及其他親人在生活中、學(xué)習(xí)上及其他方面是如何關(guān)心自己的，這樣，學(xué)生能引導(dǎo)學(xué)生從小事來描寫親情。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)田野，實(shí)地感受花鳥魚蟲的天真可愛，進(jìn)而感受大自然之美，激發(fā)寫作欲望。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并嘗試欣賞。小學(xué)所學(xué)的課文，都是值得一讀的美文，說是美文，因?yàn)檫@些文章經(jīng)時(shí)間的積淀而依然散發(fā)著迷人神韻?？山Y(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)讀之，并學(xué)著賞析課文。在閱讀、賞析中學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。賞析課文時(shí)，收獲不求面面俱到，哪怕是每次收獲一點(diǎn)點(diǎn)，只要堅(jiān)持閱讀、賞析，到時(shí)，自然出口成章，下筆成文。正如俗語所說“腹有詩書氣自華”。

二、教會(huì)積累方法，講求有米之炊

學(xué)生感到作文無話可說，是因?yàn)樗夭姆e累少，無米下鍋，自然就做不出精美的飯食。要教給學(xué)生相應(yīng)的方法，讓他們自己學(xué)會(huì)積累材料，做到有米之炊。

學(xué)會(huì)剪貼?？吹胶玫募言~美句、精美語段、雋永美文，要搜集起來，只要用心搜集，自然聚少成多，集腋成裘。并學(xué)會(huì)分類整理，便于以后閱讀使用。

動(dòng)手摘抄。好腦瓜不如爛筆頭。一些美文光剪貼不行，要摘抄下來，并作簡要評析。評析不要泛泛而言，一句話乃至幾個(gè)詞語都行，關(guān)健是中肯。只有動(dòng)手摘抄，才能加深對美文的理解。

堅(jiān)持寫日記。剛開始，學(xué)生感到無事可說，引導(dǎo)他們多觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活之美，及時(shí)記錄下來。教師每天堅(jiān)持評閱日記，并寫出中肯實(shí)用的評語，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去。隨著時(shí)間推移，學(xué)生一方面積累了材料，另一方面，寫作水平也提到很大提高。

三、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，講評有機(jī)結(jié)合

作文教學(xué)中，要一改過去布置好作文題目，教師就大講特講如何寫作的做法。應(yīng)把作文指導(dǎo)課上成寫作交流課，引導(dǎo)學(xué)生自己談寫作的感受，教師少講這樣、那樣的寫作技巧及注意事項(xiàng)，這樣，學(xué)生少了框子的束縛，能抒發(fā)自己的真實(shí)感受。這樣做的弊端是學(xué)生寫作天馬行空，立意較雜，個(gè)別作文作文立意不鮮明、缺少新意，乃至價(jià)值觀、世界觀有不積極傾向。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生就問題展開交流，在交流中知曉文章如何立意等。

過去的作文評析，教師自己逐篇閱讀，并寫出評析意見，作文下發(fā)后，學(xué)生只關(guān)注作文分?jǐn)?shù)及等級(jí)，對教師的評語而很少注意?？蓢L試學(xué)生評作文。首先，根據(jù)學(xué)生的作文水平，劃分成實(shí)力相當(dāng)?shù)脑u析小組，由學(xué)生推選出寫作教好的同學(xué)擔(dān)任小組長。選取不同的范文，教給他們?nèi)绾蝸碓u析作文。學(xué)生學(xué)會(huì)基本評析方法后，按小組評析作文，每個(gè)小組都認(rèn)真閱讀相關(guān)作文，并就每篇作文找出優(yōu)點(diǎn)及不足。小組交流商討，最后就評析意見達(dá)成共識(shí)。隨后，各小組交換作文，評析另一篇作文。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)評析作文，并知曉作文不足怎樣改，逐步提高作文水平。

學(xué)生評析作文時(shí)，教師要及時(shí)巡視點(diǎn)撥，確保評析不走樣。同時(shí)，要抽查小組評析的作文，及時(shí)糾正不足。

好文章是改出來的，每次作文評析后，再引導(dǎo)學(xué)生對作文的不足進(jìn)行修改，那些立意不新穎乃至立意不積極的，要重新書寫。

發(fā)揮教室后黑板、班級(jí)網(wǎng)頁的作用，開辟“學(xué)生習(xí)作欄”，為學(xué)生發(fā)表習(xí)作創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。學(xué)生如果認(rèn)為自己的作文很優(yōu)秀，自己向“班級(jí)評閱委員會(huì)”提出申請，評閱委員會(huì)認(rèn)定后，向全班公示，無異議后，學(xué)生作文張貼在習(xí)作欄，同時(shí)在班級(jí)網(wǎng)站發(fā)表。這樣，尊重了學(xué)生個(gè)性，給學(xué)生一種成就感，激發(fā)寫作的興趣。

積極開展作文競賽活動(dòng)，每月組織一次作文限時(shí)比賽，根據(jù)作文成績及等級(jí)，評出寫作小明星、寫作優(yōu)勝小組。以活動(dòng)促作文提升。

國欽香，山東壽光世紀(jì)教育集團(tuán)教師。