讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作水平

教學(xué)中，要充分發(fā)揮教材閱讀、范文閱讀、課外閱讀這三種閱讀的寫作指導(dǎo)作用，發(fā)掘出這些文章中潛在的激情、激興因素，讓學(xué)生多讀、多寫、多練，必然會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

一、閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，在“仿”“借”中學(xué)寫作

以往的閱讀教學(xué)，往往只注重于對(duì)教材內(nèi)容的理解，而忽略了教材本身對(duì)學(xué)生寫作的幫教作用，以致閱讀教學(xué)成為純粹的閱讀。要克服這個(gè)弊端，應(yīng)努力做到：

（一）針對(duì)作文練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行練筆。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教材的范文作用，會(huì)收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，我考慮到這一單元看圖習(xí)作《苦難的戰(zhàn)爭(zhēng)》與課文之間的聯(lián)系，一方面引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，激發(fā)了他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗拒和維護(hù)和平的信念，在創(chuàng)作思想上做好了鋪墊；另一方面，在探討作者的表達(dá)方法時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析爸爸離開前的祝福和期盼與爸爸犧牲后的傷心和痛苦形成的鮮明對(duì)比，對(duì)表達(dá)課文思想感情的作用。課后布置學(xué)生通過想象寫一篇《爸爸回來(lái)了！》的練筆。在單元作文訓(xùn)練中，我又鼓勵(lì)他們搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，學(xué)生都不費(fèi)吹灰之力運(yùn)用前后對(duì)比的寫法再現(xiàn)了日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難，表達(dá)了對(duì)和平的希冀與向往。

（二）根據(jù)課文自身特點(diǎn)進(jìn)行練筆。每篇課文都是精選的范例，都有科學(xué)的寫作知識(shí)。如果能做到一課一得，扎實(shí)有效地將在閱讀中學(xué)到的寫作知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為表達(dá)“基本功”，學(xué)生寫作時(shí)既可靈活運(yùn)用，也為將來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作打下了堅(jiān)如磐石的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)《燕子》后用作者描寫燕子外形的方法寫一種小動(dòng)物的外形；學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》后，用“有的…有的…有的…有的…還有的…”寫一個(gè)生動(dòng)具體的小片段……其中囊括了片斷練習(xí)、擴(kuò)寫練習(xí)、類比練習(xí)等等，形式多樣。由于大多帶有仿寫成分，因此難度不大，但實(shí)效很好。

二、范文閱讀與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，在“思”“感”中學(xué)寫作

由于范文的選擇有很強(qiáng)的針對(duì)性，因此會(huì)起到更好的示范作用，有利于學(xué)生更好地體會(huì)寫作方法。我在教學(xué)寫小動(dòng)物的作文時(shí)，就選擇了一篇寫小花貓的文章作為范文。

（一）從范文中體會(huì)寫作要求。在出示范文后先提出幾個(gè)問題：作者觀察的重點(diǎn)是什么？作者抓住了小花貓的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出作者的觀察重點(diǎn)是外形、生活習(xí)性，抓住了當(dāng)時(shí)小花貓的特點(diǎn)：頑皮、好動(dòng)、機(jī)靈。這樣引出此次作文的要求：有重點(diǎn)、細(xì)觀察、抓特點(diǎn)、寫具體。

（二）利用范文體會(huì)命題方法。在出示范文時(shí)，我省去了題目。在讀完范文后，學(xué)生基本了解了文章內(nèi)容，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給文章加題目。他們給這篇文章加上了有趣的題目：《我家的“淘氣大王”》《我家的“小頑童”》《我家的“小機(jī)靈”》等。通過對(duì)所加題目進(jìn)行分析，總結(jié)出以動(dòng)物的特點(diǎn)為題更吸引人。

（三）從范文中體會(huì)表達(dá)方法

當(dāng)學(xué)生明確了此次作文要求后，再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)范文中把小動(dòng)物特點(diǎn)寫具體的方法。

1.默讀范文，看看哪段寫得最具體。

2.討論作者通過什么描寫表現(xiàn)出小花貓的特點(diǎn)的？

3.找出描寫小花貓神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句并體會(huì)這樣寫的好處。

經(jīng)過以上引導(dǎo)，學(xué)生體會(huì)出文章的寫作方法：通過對(duì)小花貓神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫來(lái)突出小花貓的特點(diǎn)。

三、課外閱讀與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，在“感”“悟”中學(xué)寫作

僅利用教材中的二十幾篇文章來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)半年的寫作訓(xùn)練顯然是不夠量的，這就必須將課外閱讀作為其有益的補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，老師要做好“助推器”，既需注重課內(nèi)的指引，又要注重課外的調(diào)控，還要有適當(dāng)?shù)恼故臼侄巍?/p>

（一）課外閱讀從課內(nèi)引導(dǎo)入手。我先后給他們推薦了《活了一百萬(wàn)次的貓》《森林大熊》《格林童話》《愛的教育》《水滸傳》等書。剛開始繪本作品和純文字作品穿插，以繪本作品為主。后來(lái)慢慢地把內(nèi)容過渡為純文字作品，再后來(lái)甚至開始讀四大名著的精華本了。

（二）親子閱讀促課外閱讀實(shí)效。為了加強(qiáng)課外閱讀的調(diào)控，我在班級(jí)開展了“愛我您就陪我讀”的親子讀書活動(dòng)。開學(xué)初，讓學(xué)生制作“愛我您就陪我讀”邀請(qǐng)卡和回饋卡。老師在開學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)出倡議，學(xué)生把親手制作的邀請(qǐng)卡送給家長(zhǎng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子共讀活動(dòng)，保證每天半小時(shí)閱讀時(shí)間，并在回饋卡上做好記錄。期中或期末家長(zhǎng)會(huì)上再由優(yōu)秀家庭展示他們的親子共讀成果。

小學(xué)生作文正處于寫作的初級(jí)階段，只有仿、借好詞句，體會(huì)好方法，感、悟真感情、新思路，時(shí)時(shí)在讀中寫，在寫中讀，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。

楊振華，山東煙臺(tái)市福山區(qū)東廳中心小學(xué)教師。