解讀高中語(yǔ)文戲劇文本的三要素

高中語(yǔ)文教材中不乏戲劇類作品，戲劇是藝術(shù)中的一種，蘊(yùn)含著音樂(lè)、舞蹈和文學(xué)等要素，將世世代代人們對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)世界的感悟以戲劇的形式呈現(xiàn)出來(lái)，流傳至今，彰顯著中國(guó)人的世界觀和審美觀。本文從矛盾沖突、人物形象和語(yǔ)言特色三要素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀戲劇文學(xué)作品，可以提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和審美能力，陶冶學(xué)生性情，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

一、矛盾沖突

緊湊的情節(jié)和尖銳的矛盾沖突，是戲劇的兩個(gè)明顯特征，主要是其空間和時(shí)間的局限性導(dǎo)致的。對(duì)于戲劇教學(xué)而言，應(yīng)該對(duì)故事情節(jié)沖突進(jìn)行詳細(xì)的分析，在典型的作品中，情節(jié)總是大起大落，在不斷變換的情節(jié)中，人物的性格也更加凸顯，故事中的丑和美得以大力弘揚(yáng)。著名作家老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“戲劇的撰寫，最先做的是找出矛盾點(diǎn)，矛盾越激烈，情節(jié)就越精彩，越吸引人，戲劇就越成功?！睉騽〗虒W(xué)應(yīng)該讓學(xué)生從跌宕起伏的情節(jié)沖突中，學(xué)會(huì)欣賞和體驗(yàn)戲劇的精彩所在。

《竇娥冤》便是戲劇中典型的作品，故事情節(jié)非常緊湊，且矛盾層層升級(jí)。在各種矛盾沖突中，人物的色彩和性格更加明顯，人物形象栩栩如生，尤其是在刑場(chǎng)中，竇娥對(duì)枉法權(quán)貴的斥責(zé)，指天罵地，將故事情節(jié)推向頂端。

二、人物形象

在人物刻畫上，小說(shuō)和戲劇選擇的方式各異，戲劇在人物外在描寫中動(dòng)用的筆墨較少，大多是通過(guò)語(yǔ)言描寫進(jìn)行人物形象塑造的，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)戲劇的時(shí)候，要更好地結(jié)合人物語(yǔ)言，分析人物形象，揣摩人物的內(nèi)心色彩。

《雷雨》這篇戲劇中，作者主要通過(guò)語(yǔ)言描寫的方式，在不同場(chǎng)合，不同時(shí)間中，周樸園說(shuō)話的內(nèi)容和說(shuō)話的情形，進(jìn)行該人物形象的塑造。比如周樸園知道魯侍萍的身份之后，說(shuō)話語(yǔ)氣就發(fā)生了很大的變化，他先是轉(zhuǎn)變態(tài)度，兇狠問(wèn)道“你來(lái)做什么？”“是誰(shuí)讓你來(lái)的？”然后他發(fā)現(xiàn)這些嚴(yán)厲的追問(wèn)對(duì)魯侍萍并不起作用，然后開始換了語(yǔ)氣，用欺騙的方式，回憶以前的生活“你的生日——四月十八——每年我都記得……為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過(guò)?！痹俸髞?lái)，為了不讓魯侍萍打擾自己的生活，便直接說(shuō)“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言進(jìn)行分析，我們不難得知，周樸園是一個(gè)狡猾、自私的人，為了達(dá)到自己的目的會(huì)不擇手段，先是威脅，然后假惺惺地回憶過(guò)去，試圖再次欺騙魯侍萍的感情，最后想用錢打發(fā)對(duì)方。周樸園所說(shuō)的話，將自己丑惡的嘴臉逐步呈現(xiàn)出來(lái)。在戲劇學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言分析人物的形象，提高自己的戲劇鑒賞能力。

三、語(yǔ)言特色

戲劇中人物的語(yǔ)言，對(duì)于人物形象的塑造、情節(jié)的發(fā)展和中心思想的凸顯的作用是非常強(qiáng)大的，因此在學(xué)習(xí)戲劇時(shí)，應(yīng)重視戲劇中人物的語(yǔ)言，分析這些語(yǔ)言特色。首先，我們要對(duì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化特征有個(gè)科學(xué)的認(rèn)知。其次，體會(huì)戲劇語(yǔ)言的魅力所在，通過(guò)不斷分析，邊讀邊體會(huì)等的方式，感受語(yǔ)言的精華和強(qiáng)大之處。再次，也要注意舞臺(tái)提示語(yǔ)言。這種語(yǔ)言會(huì)對(duì)舞臺(tái)開始之前、戲劇的場(chǎng)景、人物的內(nèi)心、人物的動(dòng)作等以敘述的方式描述出來(lái)，是戲劇演員表演之前所參考的內(nèi)容。這些提示性的語(yǔ)言也能夠在人物感情宣泄、形象塑造和中心思想凸顯中扮演著重要的角色。最后，要把握和分析戲劇語(yǔ)言潛臺(tái)詞。潛臺(tái)詞，即人物對(duì)話中，沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，但是所指的深層含義的詞句。我們要對(duì)戲劇內(nèi)容進(jìn)行多次閱讀，仔細(xì)思考之后，才會(huì)體驗(yàn)到戲劇語(yǔ)言的特色。

《雷雨》這部戲劇中，魯侍萍的身份被周樸園知道后，魯侍萍先是很“悲憤”“怨憤”，然后“嘆一口氣”“苦笑”，最后“停一?！?。從這些字眼中可以感受到魯侍萍是對(duì)自己曾經(jīng)的戀人存在依戀的，后來(lái)知道周樸園本來(lái)的嘴臉后，變得非常無(wú)奈而委屈，相應(yīng)的，從魯侍萍的內(nèi)心波動(dòng)中，我們也可以更清楚地看到周樸園自私貪婪和虛偽狡詐的真正面目。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，戲劇類作品是不可或缺的重要內(nèi)容，但是一直以來(lái)卻處于比較尷尬的境地，無(wú)論是教材作品還是課堂教學(xué)，戲劇類作品快要成為“棄兒”。然而，戲劇類作品又是那么的有意思，如何讓戲劇類作品在語(yǔ)文課堂中綻放異彩，吸引學(xué)生注意，是我們從教者應(yīng)該努力思考的問(wèn)題。本文就從戲劇文本的矛盾沖突、人物形象、語(yǔ)言特色三要素出發(fā)，全面解讀戲劇文本教學(xué)中注意的問(wèn)題，吸引師生注意，真正去認(rèn)識(shí)戲劇文學(xué)的魅力。

宋玲玉，山東壽光市第一中學(xué)教師。