從童話故事編寫中放飛想象

想象力是抽象的，也是對(duì)小學(xué)生觀察事物的一種心理反映。小學(xué)生充滿了想象，愛幻想也是其天性的一種表現(xiàn)。抓住這個(gè)特點(diǎn)來滲透童話故事編寫任務(wù)，讓學(xué)生從編寫中激活想象力，將之應(yīng)用到寫作教學(xué)實(shí)踐中。

一、讀童話故事，激發(fā)編寫興趣

看童話故事是小學(xué)生樂于求知的有效方法，在童話世界里，小學(xué)生能夠集中注意力，發(fā)揮想象力來感知、了解、刻畫、記憶童話中的情節(jié)及發(fā)展。比如我們?cè)谄綍r(shí)的童話故事導(dǎo)入閱讀中，以《小豬變形記》為例，來挖掘童話故事與寫作教學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)童話故事的編寫樂趣。每一篇童話故事，大多采用輕松幽默的語言，以妙趣橫生的故事情節(jié)來吸引學(xué)生，學(xué)生也樂于從聽、讀中營(yíng)造一幅幅童話畫面，甚至對(duì)童話中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)場(chǎng)景，每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)給予格外關(guān)注。在《小豬變形記》中，小豬的動(dòng)作很滑稽，也時(shí)常讓同學(xué)們笑聲不斷，但有時(shí)候又被小豬的奇思妙想所折服，讓學(xué)生驚訝于小豬的想象力。最后，在童話故事的結(jié)尾為學(xué)生歸納出生活的哲理，也讓小學(xué)生能夠從故事中獲得情感、態(tài)度、認(rèn)知上的提升。我們結(jié)合童話故事閱讀實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生從生活中來發(fā)現(xiàn)動(dòng)物，并結(jié)合自己喜好的動(dòng)物，來對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行歸納，并講給同桌聽。比如有的學(xué)生講小白兔，刻畫出長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，白絨絨的毛，忽閃忽閃的大眼睛小心翼翼地觀察著周圍的世界；有的學(xué)生寫小鴨，扁扁的嘴巴，寬寬地腳掌，走起路來一晃一晃地；有的學(xué)生寫小狗，時(shí)而東張西望，時(shí)而卷起尾巴揚(yáng)長(zhǎng)而去。從這些動(dòng)物的觀察中來挖掘特性，為后續(xù)的童話編寫奠定基礎(chǔ)。

二、寫童話故事，扇動(dòng)想象翅膀

圍繞教材《編寫童話故事》課例，具體教學(xué)流程：首先，通過課堂展示幾種小動(dòng)物，讓學(xué)生選取小動(dòng)物來作為童話故事的主人公；其次，教師先編寫一個(gè)關(guān)于“毛毛蟲交朋友”的故事，故事梗概講的是一只毛毛蟲，在菜園里玩。感覺很孤單，就想去找大青蟲、七星瓢蟲、小蜘蛛一起玩?？墒牵x渾身長(zhǎng)毛，大家都覺得它很丑，不愿意和它交朋友。毛毛蟲感到很懊喪，開始自己吐絲結(jié)繭，經(jīng)過一段時(shí)間的蛻變，毛毛蟲破繭成蝶。當(dāng)毛毛蟲變成美麗的蝴蝶后，大青蟲、小蜘蛛、七星瓢蟲都想和它做朋友。而當(dāng)小螞蟻告知大家蝴蝶就是那只小毛毛蟲時(shí)，大家都感到很羞愧。當(dāng)蝴蝶知道大家都想和自己交朋友，并向蝴蝶進(jìn)行道歉時(shí)，曾經(jīng)是小毛毛蟲的蝴蝶并未生氣，接受與大家一起玩耍，愿意和大家做朋友。接著，通過教師編寫的童話故事后，大家聽得很投入，也很開心，教師便將編寫故事的主權(quán)交個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自己從生活中來挖掘故事情節(jié)，增強(qiáng)故事的趣味性、生動(dòng)性。當(dāng)然，也可以幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行相互交流，共同設(shè)計(jì)故事情節(jié)，從討論中來確定故事編寫思路。最后，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，對(duì)自己的童話故事進(jìn)行講述并記錄下來。

三、拓寬想象力，帶動(dòng)大膽表達(dá)

黑格爾說“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。對(duì)于小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，我們可以從童話故事編寫中來挖掘奇思妙想，來刻畫生動(dòng)趣味的童話世界。如何讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，放飛想象。在課堂上，我們可以先導(dǎo)入不同的小動(dòng)物圖片，讓這些動(dòng)物的神態(tài)、眼神打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。其次，立足學(xué)生的愛好實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生選擇一種小動(dòng)物，結(jié)合自己的想象來進(jìn)行故事編寫。同時(shí)，為了更好的突出童話故事編寫的趣味性，我們建議學(xué)生進(jìn)行分組，三三兩兩構(gòu)成一組來探討童話故事的發(fā)展情節(jié)。比如有的學(xué)生提出探險(xiǎn)的情節(jié)，有的學(xué)生提出競(jìng)賽的情節(jié)，有的學(xué)生提出斗智斗勇的情節(jié)……通過分組形式，讓學(xué)會(huì)能夠從自己與學(xué)生間的溝通中，來增強(qiáng)想象的動(dòng)力，揮灑想象的翅膀，翱翔于寬廣的童話世界。每一個(gè)童話故事都有其荒誕性，小學(xué)生編寫童話故事，也應(yīng)該從荒誕中融入趣味。有的學(xué)生將自己的生活趣事融入到故事中，也有學(xué)生將自己閱讀的其他故事進(jìn)行改編，增加了童話故事的離奇與怪誕效果。最后，讓學(xué)生結(jié)合自己編寫的故事進(jìn)行分組講解，同學(xué)們之間進(jìn)行比較，聽一聽誰的故事更有趣，這樣也提升了故事編寫的成就感。

四、講評(píng)和鑒賞，享受寫作樂趣

編寫童話故事有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，并從想象中來升華寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生大膽想象，大膽表達(dá)。對(duì)于講述后記錄下來的童話故事，還要進(jìn)行講評(píng)和鑒賞。一方面要從故事的編寫情節(jié)上，寫了什么故事？抓住了動(dòng)物的什么特征？情節(jié)銜接的是否合理、獨(dú)特、生動(dòng)？故事是否完整？能否給大家?guī)韱⑹荆苛硪环矫嫱ㄟ^習(xí)作對(duì)比與展示，對(duì)精彩片段進(jìn)行共鑒，教師要給予亮點(diǎn)說明，對(duì)于不足的地方要指出來進(jìn)行修改，突出童話故事編寫質(zhì)量，去粗存精，讓同學(xué)們從童話編寫實(shí)踐中享受到寫作的樂趣。

王永紅，山東淄博市臨淄區(qū)齊都花園小學(xué)教師。