微寫作，讓學(xué)生愛上作文

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和智能手機(jī)的普遍應(yīng)用，微寫作已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代備受關(guān)注的獨(dú)特文化現(xiàn)象，成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜磉_(dá)思想、交流情感的表現(xiàn)形式。微寫作這種形式正好符合小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和寫作水平，既讓學(xué)生避免了怕寫作文的恐懼感，又激發(fā)了學(xué)生寫作興趣。那么，在我們的小學(xué)語文教學(xué)中如何開展微寫作教學(xué)，讓孩子的寫作靈感在快樂中迸發(fā)，真正愛上作文寫作呢？

一、斟字酌句磨語言，讓言語更精煉

學(xué)生作文語言有很多的風(fēng)格，有的人喜歡用長句子來表達(dá)，有的人喜歡用簡練的“中式”語言表達(dá)，有的人語言風(fēng)格清香淡然，有的人語言風(fēng)格濃郁渾香；有的人老老實(shí)實(shí)喜歡主謂賓式語言，還有的人喜歡句式風(fēng)格多變玩創(chuàng)意。但是，在言語表達(dá)上，作為語文教師要多教給學(xué)生一點(diǎn)“共識”，一個(gè)是在言語表達(dá)上多用短句，再一個(gè)就是在言語表達(dá)上講究“對稱”。對于那些四、五百字的作文，如果要求學(xué)生過于追求語句的節(jié)奏、語言的對稱，小學(xué)生一般會(huì)很難下筆，即使他們能寫，消耗的精力也會(huì)很大。但是微寫作就完全能夠要求學(xué)生在語言上細(xì)細(xì)的琢磨，斟字酌句，借此提高學(xué)生的語言敏銳度。在六年級的時(shí)候，我曾安排學(xué)生以“我哭了”為題寫一篇微作文，學(xué)生寫出了很多感人的句子，在如何用簡短的句子和精煉的詞語上利用的惟妙惟肖。有的學(xué)生寫到：“秋已至，天轉(zhuǎn)涼，母親忙裁衣；紅花謝，綠葉黃，女兒淚兩行！”——對稱。還有的學(xué)生寫道：“你的心情是那么沮喪，你的身影是那么矮小，你的哭聲是那么凄涼?！薄獙ΨQ。學(xué)生的這些作品讀起來上口，有節(jié)奏，而且處處對稱，可見，學(xué)生在寫微作文的時(shí)候是經(jīng)過深思熟慮、斟字酌句的，這樣微作文的語言會(huì)更加精煉，學(xué)生的語文素養(yǎng)能在潛移默化中提高。

二、慧眼識珠選角度，讓角度更獨(dú)特

小學(xué)生寫傳統(tǒng)的作文，一般會(huì)面面俱到，寫一件事情，少不了時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果；描寫動(dòng)物，一般會(huì)先寫外形、在寫特征，最后寫和這個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的“故事”。學(xué)生的很多作文往往都在語文老師的指導(dǎo)下，形成了固定的格式，按部就班，寫的就像新時(shí)代的“八股文”。事實(shí)上，我們作為語文教師，都十分清楚，一篇好的文章要從小處著眼，立意要新穎，角度要獨(dú)特。但是對于小學(xué)生而言，把一件事情寫全面相對比較容易，如果要求學(xué)生做到詳略得當(dāng)，從細(xì)處入手，重點(diǎn)寫好一點(diǎn)卻很難，對于那些懼怕寫作文的孩子，或者寫作文本身就寫不長的孩子來說，做到這一點(diǎn)就更難。所以，微作文的寫作做到“選擇有角度”是必要的，也是可以的。一篇為微寫作，往往幾十個(gè)字，你要寫一件事情，就逼著你去刪減，大幅度的刪減。例如，徐曉英老師執(zhí)教的一節(jié)微寫作課，給學(xué)生提供了撕紙比賽的題材，因?yàn)檫@是學(xué)生剛剛經(jīng)歷過的活動(dòng)，學(xué)生對這個(gè)活動(dòng)既熟悉又喜歡，有話可說，有字可寫，寫個(gè)五六百字是沒有問題的。但是現(xiàn)在只寫幾十個(gè)字，所以學(xué)生只能選擇一個(gè)情境、一個(gè)場面、一種心情或者一種話題來寫，而且切入點(diǎn)要準(zhǔn)，要快，結(jié)尾要精，絕不允許拖泥帶水、左顧右盼。從整節(jié)課看，學(xué)生在這方面遇到了困難，徐老師在這方面及時(shí)做了點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生突破難點(diǎn)，寫出了自己的心得。

三、七嘴八舌改作文，讓作文更耐讀

我們寫作教學(xué)的一個(gè)弊端就是缺少讀者，學(xué)生的作品往往都是寫給語文老師一個(gè)人看的，時(shí)間久了，學(xué)生不但寫的沒勁，失去了寫作的動(dòng)力，更為重要的是，學(xué)生寫作沒有了“讀者意識”。針對這一情況，老師想了很多的辦法，例如把優(yōu)秀的作文貼在墻上，制成墻報(bào)，辦《周報(bào)》，開微博，想盡辦法讓學(xué)生來欣賞，來共同評論，甚至修改。微寫作就有共同分享、點(diǎn)評、修改的優(yōu)勢，而且把分享、點(diǎn)評、修改的周期大大縮短了，微作文三言兩語，學(xué)生一眼就能看完，然后學(xué)生在課堂上進(jìn)行圍觀、點(diǎn)評、評論，時(shí)效性，參與性大大提高了，并且學(xué)生的點(diǎn)評不需要面面俱到，做到你一言，我一語，七嘴八舌，都可以，評論的門檻大大降低。而學(xué)生本人對于微作文的修改，也很容易，因?yàn)槲⒆魑谋旧聿婚L，從新寫，也就幾分鐘的事情，學(xué)生修改的意愿還是很強(qiáng)的。修改周期縮短，學(xué)生欣賞評價(jià)的愉悅度加大，源自于微作文本身的優(yōu)勢，讓為作文更耐讀。

微作文是學(xué)生積累語言的橋梁，提高寫作水平的平臺，提升修改能力、找尋寫作角度的訓(xùn)練場，開展微寫作，有利于學(xué)生愛上作文，更有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

高向軍，遼寧朝陽市龍城區(qū)西大營子鎮(zhèn)飲馬池小學(xué)教師。