微博時(shí)代下的高中時(shí)評(píng)文寫作教學(xué)

高中生在學(xué)習(xí)過程中負(fù)擔(dān)較重，生活也大多是三點(diǎn)一線，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生生活面不僅會(huì)變得狹窄，也很少有多余的時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀，在這種情況下，學(xué)生在進(jìn)行語文寫作學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn)以及閱歷而寫不出高質(zhì)量文章。但是，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)、微博以及各種媒體的存在，在一定程度上為學(xué)生提供了新的視角，而學(xué)生則能通過這些媒體來豐富自己的視野以及閱歷，從而就能在一定程度上幫助學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生寫作能力得到提升。因此，在這個(gè)微博時(shí)代背景下，語文教師一定要意識(shí)到這一媒介教學(xué)之間所存在的聯(lián)系，在教學(xué)過程中將微博和寫作聯(lián)系在一起，以此來為學(xué)生尋找出一條能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升的渠道。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者就在高中語文教學(xué)過程中做了一次這樣的嘗試，主要是利用微博對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)評(píng)文寫作訓(xùn)練，現(xiàn)將獲得的感悟展示出來。

一、微博相關(guān)概述

微博是微型博客的簡稱，主要是由英文單詞micro-blogging翻譯而來的。微博主要是由新浪網(wǎng)所推出的一個(gè)可以提供微型博客服務(wù)類的社交網(wǎng)站，在這一網(wǎng)站上用戶可以利用手機(jī)客戶端、網(wǎng)頁、WAP頁面等方式在上面發(fā)布消息，也可通過這些渠道來獲得信息，并且還能在上賣弄隨時(shí)隨地發(fā)表自身的想法以及觀點(diǎn)。就目前來看，微博在應(yīng)用過程中最為顯著的特征就是開放性、參與性、實(shí)時(shí)性、對(duì)話性、社會(huì)性等方面，如果能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到高中寫作教學(xué)過程中，就能利用起信息傳遞快捷這一特點(diǎn)來對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)以及時(shí)事進(jìn)行觀看，并且還能在其中分享自身的觀點(diǎn)，從而就能構(gòu)成一個(gè)較為龐大的學(xué)習(xí)共同體。由此可見，在高中語文教學(xué)過程中，微博對(duì)于寫作教學(xué)有著較為顯著的價(jià)值以及作用[1]。

二、微博時(shí)代下高中時(shí)評(píng)文寫作教學(xué)的重要性

高中語文時(shí)評(píng)文寫作教學(xué)其本身就是微博時(shí)代下的產(chǎn)物，在某一日新浪網(wǎng)上所存在的社會(huì)新聞這一欄目中出現(xiàn)了一個(gè)“評(píng)論”子欄目，上面的“獨(dú)家時(shí)評(píng)”就是對(duì)目前所發(fā)生的一些新聞現(xiàn)象、事實(shí)以及問題進(jìn)行了具體的分析，而且其分析過程也十分的理性，主要就是論說的形式，而這就是“時(shí)評(píng)文”。時(shí)評(píng)文最為顯著的特征主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）觀點(diǎn)集中。時(shí)評(píng)文切入點(diǎn)小而準(zhǔn)確，大多是對(duì)問題進(jìn)行深入剖析，采用出奇制勝的方式占據(jù)頭條；（2）題目吸人眼球。時(shí)評(píng)文標(biāo)題大多較為新穎、吸人眼球，也只有好的標(biāo)題才會(huì)讓人有點(diǎn)進(jìn)去的興趣，這也是目前各大媒體在文章寫作時(shí)的關(guān)鍵。就比如說，在對(duì)毛澤東進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，有題目就是“豈能用數(shù)字比例評(píng)價(jià)領(lǐng)袖人物”，在這個(gè)時(shí)候其點(diǎn)擊率十分的少，但是在博主將其改為“能用三七開評(píng)價(jià)毛澤東嗎”這一標(biāo)題之后，博主的文章點(diǎn)擊量就呈現(xiàn)出非常迅猛的上升趨勢。（3）確認(rèn)好主題之后需要搜集材料。在寫時(shí)評(píng)文的過程中，首先需要確定好主題，在主題確認(rèn)之后則需要收集材料，通過材料來對(duì)文章進(jìn)行闡述，這樣才能取得叫好的點(diǎn)擊率。（4）思想性。一篇完整的時(shí)評(píng)文，思想性是其中較為關(guān)鍵的一個(gè)部分，所以作者在寫時(shí)評(píng)文的時(shí)候，一定要站在較高的位置以及角度對(duì)問題進(jìn)行解決和思考，通過這一方式將觀看者思想提高一定的高度，這樣才能讓其文章更加具有說服力。（5）文采。在寫時(shí)評(píng)文的過程中，文采在其中也是十分重要的，正所謂言之無文，行而不遠(yuǎn)。如果能夠在寫作過程中采用一些藝術(shù)性語言來表達(dá)自身的觀點(diǎn)，就應(yīng)該要盡量減少一些書面語；此外，還需要善于化繁為簡，將一些較為復(fù)雜的道理采用比喻的方式形象化，這樣就能提高文章的可讀性。（6）層次性。在寫時(shí)評(píng)文的過程中，還需要注重其層次性，邏輯關(guān)系越鮮明的話，讀者就會(huì)更加喜歡讀。（7）個(gè)性化見解。在這個(gè)時(shí)代背景下，人云亦云的文章是不會(huì)有人觀看的，只有文章具備鮮明的個(gè)性化見解才能吸人眼球。通過上述對(duì)時(shí)評(píng)文章特征分析我們能夠看出，這些特征不僅僅是時(shí)評(píng)文獨(dú)有的特征，高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生如果能夠在寫文章的時(shí)候做到上述幾點(diǎn)，就能有效地提高自身寫作水平以及能力，所以說，在高中寫作教學(xué)過程中，微博時(shí)代下高中語文時(shí)評(píng)文寫作教學(xué)是非常重要的，能夠改變寫作教學(xué)枯燥性，讓學(xué)生在微博上提高自身寫作水平，提高學(xué)生文章寫作的積極性，最終就能有效地發(fā)揮出微博時(shí)評(píng)文對(duì)于高中寫作教學(xué)的促進(jìn)作用[2]。

三、微博時(shí)代下高中時(shí)評(píng)文寫作教學(xué)的措施

1.讓學(xué)生多加閱讀時(shí)評(píng)文

在寫作教學(xué)的過程中，為了能夠更好地發(fā)揮出微博時(shí)評(píng)文對(duì)于寫作教學(xué)的促進(jìn)作用，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)評(píng)文，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于時(shí)評(píng)文的興趣，讓其在每日閱讀過程中提高自身寫作能力。針對(duì)這一點(diǎn)，教師首先可以對(duì)學(xué)生講解一些什么是時(shí)評(píng)文，并且在講解過程中結(jié)合具體的時(shí)評(píng)文作為講解范例，通過這一方式來最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)于時(shí)評(píng)文的閱讀興趣，而學(xué)生一旦對(duì)時(shí)評(píng)文具備了興趣，就能為之后的時(shí)評(píng)文寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在此之后，教師需要考慮的則是如何讓學(xué)生長時(shí)間保持這一興趣，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以在教學(xué)過程中每隔一天選擇微博上所存在的一些較為熱門的時(shí)評(píng)文來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，采用投影的方式讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行討論和分享，課后再讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣，從文化、娛樂、民生、時(shí)政等領(lǐng)域選擇出自身感興趣并且有價(jià)值的時(shí)評(píng)文進(jìn)行閱讀，為了確保每個(gè)學(xué)生在課后都進(jìn)行觀看，教師在布置任務(wù)的時(shí)候可以采用書面的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性規(guī)定，讓學(xué)生將閱讀過的時(shí)評(píng)文章精確的寫在素材本上，這樣不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，還能讓學(xué)生不斷積累寫作素材，從而就能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

2.讓學(xué)生對(duì)時(shí)評(píng)文進(jìn)行思考

在學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)評(píng)文閱讀習(xí)慣之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)評(píng)文進(jìn)行思考和分析，正所謂“學(xué)而不思則罔”，只有對(duì)之前閱讀過的時(shí)評(píng)文素材進(jìn)行思考和分析，才能將其轉(zhuǎn)化成文章，最終促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在實(shí)際寫作教學(xué)過程中，就可以先提出兩個(gè)問題：“時(shí)評(píng)文到底是什么呢？”“在寫作時(shí)評(píng)文的時(shí)候有沒有什么套路呢？”通過這兩個(gè)問題讓學(xué)生對(duì)之前的閱讀素材進(jìn)行思考和感悟，為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師可以利用微博平臺(tái)發(fā)起套路，通過這種新型的討論方式來激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣，而學(xué)生在這種討論模式下也會(huì)更加積極主動(dòng)地發(fā)表自身想法和觀點(diǎn)。之后，教師就可以對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行整理和匯總，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于時(shí)評(píng)文的理解和掌握，在學(xué)生大概掌握之后，教師就可以將課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的材料魯迅的《拿來主義》等作品讓學(xué)生進(jìn)行研讀，并且讓學(xué)生將魯迅所寫文章和時(shí)評(píng)文《蘋果樹》進(jìn)行對(duì)比和分析，以此來讓學(xué)生明白時(shí)評(píng)文從某種程度上來說就屬于雜文、駁論文，在很早之前就已經(jīng)有人寫過這一類的文章了。

3.讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)評(píng)文練習(xí)

在學(xué)生完成思考以及分析之后，教師就需要讓學(xué)生真正參與到時(shí)評(píng)文練習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中促進(jìn)自身寫作能力的提升，而針對(duì)這一環(huán)節(jié)，教師可以將其分為以下幾個(gè)階段：（1）微博秀。主要是讓學(xué)生在微博上發(fā)表對(duì)生活中所發(fā)生的新鮮事件、新聞發(fā)表自身意見，在這一過程中教師不用對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何約束，讓學(xué)生不拘泥于格式以及數(shù)字來發(fā)表自身的想法和觀點(diǎn)。在微博上發(fā)表自身的想法和觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也就會(huì)隨之降低，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)十分愿意發(fā)表出自身的觀點(diǎn)以及想法，這個(gè)時(shí)候教師為了能夠最大程度激發(fā)學(xué)生參與的熱情，還可以將一些跟帖回復(fù)較多的微博展示在班級(jí)作文角[3]。（2）隨筆練。在完成第一階段之后，教師可以讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)素材，并且尋找最佳的切入點(diǎn)來寫時(shí)評(píng)文，讓學(xué)生自由的進(jìn)行發(fā)揮，這樣也能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。（3）素材寫作。在經(jīng)過上面兩個(gè)階段之后，教師可以對(duì)學(xué)生限定素材進(jìn)行時(shí)評(píng)文大作文練習(xí)，通過這一形式來最大程度促進(jìn)學(xué)生寫作能力的進(jìn)步，讓學(xué)生文章質(zhì)量得到有效地提升，最終就能將微博時(shí)代下時(shí)評(píng)文在高中寫作教學(xué)中的價(jià)值發(fā)揮出來。

結(jié)語：

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要想提高學(xué)生寫作能力，教師可以積極利用微博時(shí)代下所存在的時(shí)評(píng)文，這樣能夠最大程度提高學(xué)生對(duì)于文章寫作的積極性，讓學(xué)生在時(shí)評(píng)文寫作過程中促進(jìn)自身寫作能力的提升，最終就能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡會(huì)蓮.微博時(shí)代下的高中語文時(shí)評(píng)文寫作教學(xué)[J].考試周刊，2012，15（74）：52-53.

[2]王小珍.微博時(shí)代下的高中語文時(shí)評(píng)文寫作教學(xué)[J].社會(huì)科學(xué)（引文版），2017，22（3）：00111-00111.

[3]于莉俠.將微博引入高中寫作教學(xué)的可行性分析[J].少年寫作：師者，2014，31（7）：1-1.

諸建莉，浙江余姚市第四中學(xué)教師。