活躍巧練筆 妙筆來生花

葉圣陶先生說過：“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練程度?！币虼宋艺J(rèn)為：涓涓溪流匯聚浩瀚，滴滴微水蘊(yùn)成大海。針對(duì)性強(qiáng)而且靈動(dòng)的小練筆，不僅幫助學(xué)生積累作文素材，更是引導(dǎo)學(xué)生思考生活，感悟生活，讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，為他們的習(xí)作錦上添花。那么怎樣開展呢？我做了以下嘗試，感悟頗深。

一、巧用插圖，創(chuàng)新說寫

低年級(jí)課本圖文并茂，許多課文插圖形象、生動(dòng)，除了輔助了解課文之外，也是絕好的說話、寫話材料。讓插圖“活起來”、“開口說話”。例如：在學(xué)習(xí)《蠶姑娘》（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)）后，我要求學(xué)生看蠶姑娘的插圖，引導(dǎo)學(xué)生說“瞧，這是蠶，它可愛嗎？說說它的樣子？”學(xué)生的思維被激活了，他們爭(zhēng)著搶著說“蠶姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的身體，圓圓的腦袋，扎著花頭巾，笑瞇瞇的。蠶姑娘像個(gè)娃娃！”在學(xué)習(xí)《雨后》（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)）有這樣一段文字，“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋！一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣?！闭n文上有孩子們玩水的畫面。我們都知道，喜歡玩水是孩子的天性，他們一定享受了很多玩水的樂趣。這樣的文字，喚起了孩子們的生活感受，學(xué)習(xí)時(shí)的情緒很高漲。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己玩水時(shí)的感受，尤其要說出自己邊玩邊會(huì)說些什么，想些什么，看到這么多的水還會(huì)做些什么？在生活經(jīng)驗(yàn)喚起的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，說說孩子們的動(dòng)作、神態(tài)，猜猜他們玩水時(shí)的心情。從揣摩人物的心情中，提出寫話要求，引導(dǎo)學(xué)生推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，描述課文插圖內(nèi)在的情境，讓學(xué)生與插圖進(jìn)行親密的對(duì)話，這極大地激起了學(xué)生寫話的興趣，也使課堂充溢情感與思維的火花。再如：《識(shí)字1》（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)）中的四組詞串，分別介紹了春節(jié)、清明、端午和中秋這四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗民情，圖文并茂，接近學(xué)生生活，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合圖畫，說出每幅畫面的圖意，加上合理的想象，用上所學(xué)的詞串，進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，效果不錯(cuò)。

二、巧用空白，激發(fā)想象

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材中幾乎每篇課文都留有空間與空白。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生補(bǔ)白，可以加深學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，又可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。如：教學(xué)《母親的恩情》（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)）在讀第一自然段時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生想象母親在縫補(bǔ)衣裳時(shí)還會(huì)想些什么？教學(xué)第二自然段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象母親在送別孟郊時(shí)還會(huì)說些什么？孟郊為什么不說話等等。學(xué)生都能以母親的角色體驗(yàn)，想象合理。生說“擔(dān)心兒子在外面受涼，我要趕緊幫他補(bǔ)衣服。兒子在外面非常辛苦，生病了怎么辦呢？”補(bǔ)白，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了母親對(duì)兒子的愛。學(xué)生思維一旦被激活，就能點(diǎn)燃他們創(chuàng)作的火花，出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩，切實(shí)提高習(xí)作能力。學(xué)生構(gòu)思完成練筆時(shí)，將自己放入課文情境，獲得美的體驗(yàn)。

三、模仿再現(xiàn)，妙筆生花

模仿是兒童的天性。因此仿寫成了小學(xué)生有效的練筆方式。課文中可仿之處很多，我們可以抓住句式的表達(dá)、段落結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾、精彩場(chǎng)面等進(jìn)行仿寫。如：《問銀河》（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)），這是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī)，全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動(dòng)物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請(qǐng)小朋友去做客。整首詩(shī)不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生品析欣賞了整首詩(shī)之后，要求學(xué)生進(jìn)行精彩小詩(shī)仿寫。有的仿寫“銀河呀，在你的上空有飛來飛去的客機(jī)嗎？上面也能坐人嗎？”有的仿寫“銀河呀，你的鄰居月亮為什么有時(shí)像玉盤，有時(shí)像小船？你們也一起玩兒?jiǎn)?？”有的仿寫“銀河呀，到了冬天你那里會(huì)結(jié)晶瑩透亮的冰嗎？我們也能在冰上面自由自在地滑冰嗎？”還有的仿寫“銀河呀，我和爸爸媽媽一起去你那里做客，我會(huì)給你帶去最精美的禮物，你歡迎我們嗎？”……通過模仿，他們將學(xué)會(huì)怎樣把話寫通順，怎樣一步步把內(nèi)容寫清楚，怎樣使用問號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，降低寫話的坡度，給孩子們樹立寫作的自信心，真正體會(huì)了知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的喜悅，也有助于其深悟文本內(nèi)涵。

四、扮演角色，點(diǎn)燃激情

閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)行“二度開發(fā)”。讓學(xué)生在創(chuàng)編文本的過程中，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，感受到習(xí)作的快樂。如：《云房子》（蘇教版二年級(jí)上冊(cè)）一文，是一篇美麗的童話故事，里面蘊(yùn)藏著豐富的說寫訓(xùn)練素材。在細(xì)讀課文第二段時(shí)，我通過多媒體給學(xué)生看小鳥們?cè)斓脑品?，?qǐng)學(xué)生分別用一句話來說說小鳥們?cè)斓脑品孔用涝谀睦?，然后再讓學(xué)生有感情地朗讀課文中描寫云房子的句子。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我又請(qǐng)學(xué)生想象說話：如果我是一只小鳥，我要造一幢像________一樣的云房子（特點(diǎn)、作用）。學(xué)生一個(gè)個(gè)都把自己想象成一只只聰明的小鳥，紛紛帶著自己制作的頭飾表演起來：有的說，要造一幢像飛機(jī)一樣的云房子，可以載著小朋友們一起在天空中自由飛；有的說要造一幢很高的樓房，能請(qǐng)全世界沒有家的小鳥都住進(jìn)來……他們說得那么自豪，表達(dá)得又是那么好。在此基礎(chǔ)上我鼓勵(lì)學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的云房子畫下來，并在每幢房子邊上寫上一兩句介紹性的語(yǔ)句，學(xué)生的興致高漲，完成得非常好。

在學(xué)習(xí)《母親的恩情》（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)）孟郊和母親告別時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說和親人告別時(shí)的心情，并且演一演。這樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，效果很好。

五、讀后感悟，心靈告白

語(yǔ)言是表達(dá)情意的工具，不論是口頭語(yǔ)言還是書面語(yǔ)言，無不滲透著人們的心里感受和情感體驗(yàn)。教材中蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)注意捕捉這些動(dòng)情點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練。教學(xué)《母親的恩情》（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，學(xué)生通過朗讀課文，不難體會(huì)到母親對(duì)孩子的無私的愛。于是我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)回憶一下，自己的媽媽是如何愛你的？學(xué)生受到啟發(fā)，有的說：“自己生病時(shí)，最著急的是媽媽，因?yàn)閶寢尶吹轿疑《技钡每蘖??！庇械恼f：“上次我生病已經(jīng)是半夜兩點(diǎn)多了，媽媽為了照顧我，從醫(yī)院看完病后，媽媽一直沒有休息，直到第二天早上?！庇械恼f：“上次下大雨的時(shí)候，媽媽冒雨來接我，結(jié)果在回家的路上摔倒了，胳膊都磕破了，但是媽媽站起來第一句話是：“寶貝，摔著了嗎？疼不疼？”聽著媽媽的話，我心里特別的難受?！嗝锤腥说脑捳Z(yǔ)。這一過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程，這也就表達(dá)了真正意義上的與文本對(duì)話。正是因?yàn)樵趯W(xué)生閱讀中，以“情”激“情”，親情才會(huì)從筆尖涓涓流露。

六、豐富閱讀，積累語(yǔ)言

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝挥卸嘧x書，語(yǔ)言具有一定的儲(chǔ)備，才有可能運(yùn)筆如神。課外泛讀是積累語(yǔ)言所必要的。二年級(jí)的孩子已經(jīng)能看懂拼音讀物，并掌握音序查字法和部首查字法。為了方便孩子閱讀，我把孩子課外閱讀的書目發(fā)到QQ群、微信群里，有什么好書及時(shí)推薦給家長(zhǎng)。搭建讀書平臺(tái)，形成教育合力，能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)閱讀的有效性。

為了讓更多的孩子享受讀書的樂趣，我班孩子把適合自己閱讀的課外讀物，帶到班級(jí)圖書角，與同學(xué)分享讀書的樂趣。在時(shí)間方面，每周四下午第三節(jié)課固定的閱讀課，其他利用晨讀等零散時(shí)間，鼓勵(lì)孩子多看書。同時(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀能做檢查與指導(dǎo)。隨著閱讀量的增多，學(xué)生的識(shí)字能力不僅能提高，而且對(duì)文章的理解、領(lǐng)悟能力也有一定的增強(qiáng)。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！敝灰覀兘處焾?jiān)持不懈地把握住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行“巧練筆”，在練筆中傾訴，在練筆中感悟，學(xué)生的習(xí)作一定會(huì)妙筆生花。

韓維欣，山東青島市黃島區(qū)弘文學(xué)校教師。