立足學(xué)生，開啟閱讀之門

王冰 李激光

語文新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币虼?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們老師要圍繞學(xué)生這個(gè)中心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己讀書、思考、實(shí)踐，從而發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。以下是本文針對(duì)這一問題進(jìn)行的幾點(diǎn)探究建議，僅供參考。

一、善于運(yùn)用模擬聲音，渲染真實(shí)閱讀氛圍

小學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)的跨度較大，他們對(duì)于事物的理解能力有所不同，所以教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容，準(zhǔn)確定位文章的情感基調(diào)。小學(xué)語文閱讀材料中包含很多對(duì)聲音的描寫，如果學(xué)生沒有真正的生活經(jīng)驗(yàn)，是難以深入理解的，所以教師應(yīng)善于運(yùn)用模擬方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的閱讀情境，加強(qiáng)課堂氛圍的渲染，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散聯(lián)想思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解能力。例如，在教學(xué)《夜鶯的歌聲》時(shí)，教師可以用多媒體為學(xué)生播放夜鶯和杜鵑鳴叫的聲音，以吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心融入閱讀氛圍。又如，在教學(xué)戰(zhàn)爭(zhēng)類課文之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生了解課文內(nèi)容的背景資料，營(yíng)造真實(shí)的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊感受戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張氣氛，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀過程中的心理體驗(yàn)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位

新課標(biāo)提出：學(xué)生是課堂的主體，教師要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。首先，教師要革新傳統(tǒng)教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，融入新的教學(xué)理念，讓課堂閱讀變得豐富多彩，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以結(jié)合課文的難易程度，選擇合作學(xué)習(xí)、交流討論、師生探究等方式，突出學(xué)生主人翁的地位，讓學(xué)生愿意通過自己的努力獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的成就感，樹立學(xué)生自信心。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，激發(fā)學(xué)生的合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人見解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言、各抒己見，提高學(xué)生思維的活躍度，從整體上提升學(xué)生的閱讀水平。例如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，教師可以采用編排課本劇的方式組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。首先，教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生以組為單位表演晏子使楚的全過程，然后選出表現(xiàn)較好的小組，這樣的教學(xué)方式不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以促使學(xué)生更好地理解和把握課文的中心思想。

三、重視引導(dǎo)誦讀課文，幫助學(xué)生感悟其情

古語有云：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀的過程實(shí)際上是眼、口、耳、腦等器官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程，通過聲情并茂的誦讀，不但可以讓學(xué)生在不經(jīng)意間體會(huì)文章的遣詞造句，而且可以感悟抑揚(yáng)頓挫的讀音，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的內(nèi)涵。通過帶有思考的誦讀，可以幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者的內(nèi)心世界，以及字里行間流露出的情感。例如，在教學(xué)《再見了，親人》這一課時(shí)，其中有這樣一句話：“這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)跄芡鼞?？”單純從字面上來說，是比較容易理解的，但是其感情色彩如何呢？在具體教學(xué)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合“大娘為志愿軍做的三件事”引導(dǎo)學(xué)生富有感情的朗讀課文，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，獲得了情感的升華和深刻的感悟。

四、提供自由閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

莎士比亞有這樣一句話：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！彼?，教師不能期望學(xué)生都能按照教師自己的思路去理解文本，領(lǐng)悟是因人而異的，這也正是閱讀最具魅力的地方。因此，我們要巧妙設(shè)疑，給學(xué)生提供一片自由而廣闊的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。此外，利用文本空白處設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《白楊》這節(jié)課的時(shí)候，抓住文本的最后一段中的一句話“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過的白楊樹，陷入了沉思”進(jìn)行設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，展開想象，思考爸爸都想了什么？有的同學(xué)認(rèn)為爸爸想到白楊長(zhǎng)大后成為了一個(gè)“衛(wèi)士”；也有的同學(xué)認(rèn)為爸爸想到了自己的孩子在將來會(huì)和白楊一樣成為邊疆建設(shè)者；還有的同學(xué)認(rèn)為未來的邊疆工廠林立，十分繁榮。通過利用文本空白處設(shè)疑，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們老師要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生營(yíng)造良好閱讀氛圍、采用多樣化的方法突出學(xué)生的主體地位，并鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

王冰，山東淄博市周村區(qū)王村鎮(zhèn)彭家小學(xué)教師；李激光，山東淄博市周村區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師。