如何引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)古詩詞的意境中

高淑 李華

小學(xué)語文教材中包含很多古代詩詞，大都是名篇佳作，蘊(yùn)含了深厚的文化底蘊(yùn)，通過學(xué)習(xí)和鑒賞古詩詞意境，可以豐富學(xué)生的認(rèn)知視野，讓學(xué)生認(rèn)識到華夏文化的博大精深，更有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的愛國主義情懷。為此，作為小學(xué)語文教師要注重古詩詞意境教學(xué)，提高學(xué)生的文化品位，形成學(xué)生良好的人生觀和價(jià)值觀。

一、重視大聲誦讀，深入品味意境

我國古代詩詞的特點(diǎn)就是語言凝練、言簡意賅，詩圣杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，詩人賈島的“兩句三年得，一吟雙淚流”都是對古詩詞語言凝練的贊美。例如，在教學(xué)柳宗元的《江雪》時(shí)，詩人只用了二十個(gè)字，就描繪出了一幅意境幽僻、情調(diào)凄寂、幽靜寒冷的畫面，同時(shí)用“絕”、“滅”、“獨(dú)釣”等字詞，向讀者充分展示了作者的思想境界：天地之間是如此的寂靜與純潔，幾乎一塵不染、與世隔絕、萬籟無聲；而漁翁的生活是如此清高孤寂，漁翁的性格是如此孤傲，即使在天寒地凍的冰雪世界，也會忘掉世間一切煩惱，專心釣魚，體現(xiàn)了柳宗元超然物外的真實(shí)形象。為了讓學(xué)生能夠品味這種意境，在教學(xué)中采用了讓學(xué)生大聲誦讀的方法，通過學(xué)生一遍遍的誦讀，體會到整首詩靜中有動、境中有人，借對山水的描寫，也進(jìn)一步體會了詩人清高孤傲的性格，抒發(fā)了在朝堂仕途上的失意之情，可以說起到很好的效果。

二、獨(dú)創(chuàng)教學(xué)情境，幫助體會意境

科學(xué)以嚴(yán)謹(jǐn)明辨來折服人，而文學(xué)卻以細(xì)膩感性來打動人，這種感性并不是直觀模型，而是洋溢著生機(jī)與活力的情感載體。古詩詞特點(diǎn)鮮明，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的思維空間，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在古詩詞教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入體會，感悟作者的思想情感和寫作意圖，從凝練的語言中提煉寓意與情感，獲得思想的啟迪，體會審美的樂趣。例如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，其中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”，表面上是李白對景物的描寫，而細(xì)細(xì)品味，則能從中感受到作者對友人依依惜別的悵然之情。由于小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)歷較少，所以要想引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩詞中蘊(yùn)含的情感因素稍微有些困難，所以教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與詩詞意境相符的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，調(diào)動學(xué)生豐富的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能真正進(jìn)入詩人的思想意境，與詩人融為一體。小學(xué)階段的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但是其表達(dá)的情感主題卻是相似的。例如：李白的《贈汪倫》和《送孟浩然之廣陵》，王維的《送元二使安西》，楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》等，都屬于送別主題詩詞。所以教師可以將此類詩詞整合在一起實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)送別情境，讓學(xué)生演繹出依依不舍的友情，突出送別的主旋律，拉近學(xué)生之間的距離，進(jìn)一步體會詩詞意境。

三、強(qiáng)調(diào)詩詞音韻，體會詩詞意境

語文教師在教學(xué)詩詞時(shí)，應(yīng)注意與一般的課文有所不同，詩詞備課不但要關(guān)注字音、詞義、創(chuàng)作背景，還應(yīng)關(guān)注詩詞的句式、押韻、平仄、對偶、重疊和語調(diào)等。實(shí)際上，很多教師喜歡用解讀現(xiàn)代文的方式來解讀古詩詞，這樣就會讓古詩詞教學(xué)與現(xiàn)代文教學(xué)相似，詩詞的音韻也蕩然無存。當(dāng)然，音韻解讀不一定非得在課堂中講解出來，完全可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好有選擇、有計(jì)劃地在課堂中進(jìn)行滲透指導(dǎo)。例如，在備課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩詞時(shí)，除了要弄清楚詩詞中每個(gè)字的讀音、每一句詩的含義、整首詩的創(chuàng)作背景以外，還要對詩詞的音韻有所認(rèn)識，這首詩每一句的末尾分別為“樓、州、盡、流”，其中“樓、州、流”三個(gè)字的韻母為“ou”和“iu”，這兩個(gè)韻母在當(dāng)時(shí)的朝代是押韻的，而且押的是十八韻中的十二侯。這就可以在教學(xué)過程中打消學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生更好地感知整首詩詞的韻律，有助于拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生理解詩詞的能力。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會誦讀每一句詩詞的韻腳，這首詩的韻腳應(yīng)適當(dāng)重讀，不是韻腳的地方稍微輕讀，只有輕重有序，才能幫助學(xué)生體會詩詞意境，了解作者與友人的依依惜別之情?？梢钥闯?，通過在詩詞教學(xué)中進(jìn)行音韻教學(xué)，讓學(xué)生體會到了詩詞的意境。

古詩詞是我國上下五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，更是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要資源，作為語文教師，要重視古詩詞意境教學(xué)，能夠正確把握詩眼和詩魂，帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確解讀詩意，為古詩詞教學(xué)帶來艷陽天，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

高淑，山東淄博市淄川經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué)教師；李華，山東淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)邊河小學(xué)教師。