散文閱讀的三個(gè)角度

散文向來有“美文”之稱，閱讀散文既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，又可以讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，對于散文的教學(xué)卻存在著一些誤區(qū)，而要真正提升散文教學(xué)效果，還得引導(dǎo)學(xué)生去從理解語言、體會(huì)情感、感性意境這三方面入手。

第一、細(xì)讀文本，抓住關(guān)鍵詞，理解文本內(nèi)容

細(xì)讀文本，不是要去研究語言的特點(diǎn)，而是通過閱讀去理清文脈，把握線索，進(jìn)而理解文本內(nèi)容。

1.抓住關(guān)鍵詞，理清脈絡(luò)。在閱讀過程中，理解文本首先得理清脈絡(luò)，人教版七年級上冊劉湛秋的《雨的四季》從文章題目當(dāng)中我們大概可以獲悉本文主寫了四季雨的特點(diǎn)以及作者對雨喜愛之情。文章以“我喜歡雨”開篇，然后分四段分別描述了春雨的嬌美，夏雨的粗獷，秋雨的深情，冬雨的平靜。通過閱讀，學(xué)生只要抓住關(guān)鍵詞，也就理解文章的脈絡(luò)。還有一些文章脈絡(luò)線索不是很清晰，對于這樣的文章首先得學(xué)生明白在文本當(dāng)中記敘了什么事，或者描述了什么樣的景物，這是引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)的關(guān)鍵。

2.關(guān)注作者情感體驗(yàn)。散文注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。因此在理解文本內(nèi)容時(shí)，作者所表達(dá)的情感就不得不成為我們所關(guān)注的焦點(diǎn)。例如初中九年級語文茅盾的《白楊禮贊》中寫道：“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹?！边@正是作者情感的集中，因?yàn)檫@種樹到處都有所以普通，因?yàn)橹挥羞@種樹可以在此生長，所心它又不平凡。而這句話也正是理解文本的關(guān)鍵所在，學(xué)生只有理解了這句話，也就明白了文章的主要內(nèi)容。

3.關(guān)注“省略”體會(huì)言外之間。“留白”或者“省略”是寫作當(dāng)中常用的一種手法，作者將一些內(nèi)容一筆帶過，卻給讀者留下了無限遐想的空間，也只是這樣，才會(huì)有“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的現(xiàn)象產(chǎn)生，例如在懷戚的《散步》中寫道：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！痹谖恼聸]有寫作原因，讀到此處學(xué)生自然會(huì)問其中原因，而要解決這個(gè)問題，則需要學(xué)生去結(jié)合上下文，更得去了解相關(guān)的寫作背景，這樣通過一個(gè)“原點(diǎn)”，使學(xué)生對整篇文章的學(xué)習(xí)都串了起來，從而讓學(xué)生理解了文本內(nèi)容。

第二、關(guān)注文本矛盾之處，深入理解文本內(nèi)容

散文是抒發(fā)作者主觀情感的一種文體，學(xué)生對于文本有了初步的理解之后，如何再引導(dǎo)學(xué)生去深體會(huì)文本內(nèi)容呢？許多老師常覺得散文內(nèi)容淺顯，沒有可以深究的，在教學(xué)時(shí)往往過多關(guān)注于文本的形式，而忽視了情感。正如孫紹振教授在《名作習(xí)讀》中所指出的：“為什么一些語文教學(xué)在課堂上沒有東西可講呢？因?yàn)闆]有抓住主要矛盾，無法入深刻的內(nèi)涵突進(jìn)，就只好從表面到表面，在字、詞、句段、篇上瞎折騰?！逼鋵?shí)關(guān)注文章的“矛盾點(diǎn)”不失為一個(gè)好的選擇。例如許多參考書上都將朱自清先生的《背影》表達(dá)的情感定格于“父子情深”，那為什么在文本當(dāng)中說幾年未曾回家看望自己的父親？這就是一個(gè)矛盾，而要解開這個(gè)矛盾，就必須得去了解朱自清與自己父親之間的“矛盾”，但是了解了相關(guān)背景之后，我們從文本當(dāng)中感可以感受到作者對于自己父親的一分愧疚。通過解決文本的“矛盾”也就將我們引向了深入。

第三、細(xì)讀文本，把握語境

語境就是語言環(huán)境，在不同語言環(huán)境當(dāng)中，相同的語言所表達(dá)的意義是不同的，只有通過仔細(xì)的品味，才能真正把握語境，進(jìn)而感受到散文的魅力。

1.關(guān)注語序變換，體會(huì)作者情感。在文章當(dāng)中，作者為了突出一些內(nèi)容，會(huì)使用一些特殊的句式，諸如改變語序，仔細(xì)分析這些句子，一可加深學(xué)生對于文本的理解，二可培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如在《荷塘月色》中寫道：“今晚卻很好，雖然月光還是淡淡的?！边@句話先說結(jié)果，夜晚很好，然后寫原因，月光淡淡的，也就表達(dá)出了作者那種平靜的心境。

2.關(guān)注修辭，體會(huì)語義。散文借助修辭，可以化實(shí)為虛，也可以化虛為實(shí)，而在修辭當(dāng)中，流露著作者的情感，因此在理解文本時(shí)，就不得不去關(guān)注修辭的運(yùn)用了。例如在《背影》當(dāng)中，有兩處寫自己“聰明”，一處是“我那里直是聰明過分，總覺得他說話不太漂亮”，號一處是“那時(shí)真是太聰明了”，但是結(jié)合上下文，不能發(fā)現(xiàn)這兩處其實(shí)是反語，實(shí)則說自己“太不懂”“自以為是”。當(dāng)然在散文當(dāng)中所運(yùn)用到的修辭手法還有許多，只有我們仔細(xì)去閱讀，才能發(fā)現(xiàn)它的真正含義。

在散文教學(xué)中，要讓學(xué)生真正深入理解文本內(nèi)容，就得讓學(xué)生真正沉浸到文本當(dāng)中，通過抓關(guān)鍵、體驗(yàn)情感、體會(huì)語境這幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本內(nèi)容。

劉家生，甘肅張掖市第四中學(xué)教師。