“微視頻學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式在新生入館教育中的應(yīng)用
——以瓊臺(tái)師范學(xué)院圖書(shū)館為例

謝碩研

(瓊臺(tái)師范學(xué)院圖書(shū)館，海南 海口 571127)

新生入館教育是新生進(jìn)入高校認(rèn)識(shí)圖書(shū)館、學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館信息資源的第一課。高校圖書(shū)館如何抓住新生入館教育這一契機(jī)，讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用學(xué)校圖書(shū)館的各種信息資源，進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，是圖書(shū)館面臨的一個(gè)重大課題。針對(duì)新生入館教育時(shí)間緊、學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)內(nèi)容多、教師資源有限等特點(diǎn)，筆者利用微視頻信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)了“微視頻學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式，并于2013年開(kāi)始將其應(yīng)用于本校圖書(shū)館新生入館教育工作。

1 概念及特點(diǎn)

對(duì)于微視頻的概念,目前學(xué)術(shù)界尚未有統(tǒng)一的定義，一般認(rèn)為微視頻具備兩個(gè)特征：一是微視頻時(shí)長(zhǎng)不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)在30分鐘以?xún)?nèi)。二是微視頻需具備在多種設(shè)備特別是移動(dòng)設(shè)備上制作和傳播的特點(diǎn)。微視頻的內(nèi)容和形式豐富多樣，富有創(chuàng)意。

教學(xué)微視頻是指在教學(xué)中使用的，包含一定的知識(shí)信息的微視頻資源。教學(xué)微視頻可以集形、聲、圖、文為一體，具有豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，無(wú)須長(zhǎng)時(shí)間觀看，有利于學(xué)習(xí)者注意力的集中，符合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

“微視頻學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式的每個(gè)學(xué)習(xí)單元時(shí)長(zhǎng)在5～10分鐘，由1～5分鐘的教學(xué)微視頻與教師指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)組成。每個(gè)教學(xué)微視頻均包含信息資源的功能、特點(diǎn)和使用方法等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每節(jié)課由多個(gè)高頻度、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)單元組成，學(xué)生在觀看教學(xué)微視頻后，能夠立即對(duì)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)?！拔⒁曨l學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式集真人授課和視頻授課兩種授課方式的優(yōu)點(diǎn)于一身。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)微視頻只是授課教師的輔助工具，教師上課并不完全依賴(lài)教學(xué)微視頻，而是根據(jù)每個(gè)班級(jí)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特征的不同，從上課開(kāi)始的導(dǎo)言到具體課堂節(jié)奏與氣氛的掌控、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與答疑，以及最終的總結(jié)都由教師直接現(xiàn)場(chǎng)授課。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生面對(duì)的是可以交流互動(dòng)的教師，而不是刻板的教學(xué)視頻。教師在具體講授信息資源知識(shí)的階段，運(yùn)用教學(xué)微視頻替代人工講授，使教師得以從重復(fù)性的授課工作中解放出來(lái)，將更多的時(shí)間和精力投入主導(dǎo)課堂節(jié)奏、答疑、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等工作上。

2 “微視頻學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式在新生入館信息教育中的優(yōu)勢(shì)

2.1 提高授課質(zhì)量

人不是機(jī)器，即使是優(yōu)秀教師，身體上的疲勞和情緒上的波動(dòng)也會(huì)影響到授課質(zhì)量，采用教學(xué)微視頻可以有效避免這種情況的發(fā)生。教學(xué)微視頻由教師提前錄制，教師有充分的時(shí)間精心準(zhǔn)備，通過(guò)前期多次錄制、后期剪輯等方式可以確保授課質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)良好的聽(tīng)課體驗(yàn)。

2.2 便于在互聯(lián)網(wǎng)上保存與傳播，方便學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

教學(xué)微視頻具備體積小、易于傳播等特點(diǎn)，便于保存和傳播。圖書(shū)館每年在新生入學(xué)時(shí)，都會(huì)在本館網(wǎng)站主頁(yè)上發(fā)布當(dāng)年新生入館教育的教學(xué)微視頻，供新生瀏覽與下載。圖書(shū)館還通過(guò)微信公眾號(hào)將教學(xué)微視頻推送給新生，新生可以通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備反復(fù)觀看，方便他們課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.3 有效吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率

大學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題，一直是困擾高校教學(xué)的重大難題。教師在課堂講授過(guò)程中，內(nèi)容單一、課堂節(jié)奏單調(diào)是導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中的重要原因。教師采用“微視頻學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式可以有效改善這種狀況?！拔⒁曨l學(xué)習(xí)單元”的每個(gè)學(xué)習(xí)單元時(shí)間緊湊、內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合可有效調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，這符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持注意力集中的狀態(tài)。

2.4 獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元使教學(xué)更具針對(duì)性

目前高校圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)的數(shù)字信息資源數(shù)量較多，并且逐年增加，有限的課堂時(shí)間無(wú)法滿足新生對(duì)全部信息資源的了解?！拔⒁曨l學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式將每一種信息資源的教學(xué)設(shè)置成獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，教師可以針對(duì)不同院系、不同班級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)置最適合的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具有針對(duì)性。

2.5 實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的良好的學(xué)習(xí)模式

在“微視頻學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上通過(guò)操作練習(xí)可以直觀感受各個(gè)信息資源的特點(diǎn)，在練習(xí)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)檢索自己感興趣的信息資源，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指導(dǎo)與答疑工作，在此過(guò)程中學(xué)生成為課堂的主體。

2.6 減少教師重復(fù)性勞動(dòng)，提高授課效率

“微視頻學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式可以大大提高授課效率，將教師從繁重的重復(fù)性授課工作中解放出來(lái)，使教師把更多的時(shí)間和精力投入主導(dǎo)課堂節(jié)奏、答疑和指導(dǎo)工作，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3 “微視頻學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式實(shí)施步驟

3.1 準(zhǔn)備階段

“微視頻學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式的準(zhǔn)備階段，由信息教育教研室集體研究新生入館教育的教學(xué)內(nèi)容，并挑選授課能力強(qiáng)的教師錄制教學(xué)微視頻。參與錄制教學(xué)微視頻的教師需精心備課，認(rèn)真做好錄制工作。由于新生入館教育的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)用性，所以參與錄制教學(xué)微視頻的教師在重視理論講解的同時(shí)更要注重實(shí)際操作的演示。視頻內(nèi)容若過(guò)于理論化，則不利于新生掌握信息資源的使用方法，更容易使新生失去學(xué)習(xí)興趣。所以教師在備課的過(guò)程中要將枯燥的理論知識(shí)形象化，使之以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而更好地為新生所接受。

3.2 錄制階段

目前主流的教學(xué)微視頻主要分為兩種：一種是拍攝課堂教學(xué)實(shí)景，視頻中會(huì)出現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地、教師與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情境；另一種是拍攝教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，如錄制計(jì)算機(jī)屏幕操作步驟、PPT課件演示、實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作步驟等?！拔⒁曨l學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式中的教學(xué)微視頻包括以上兩種類(lèi)型，圖書(shū)館在展現(xiàn)館內(nèi)實(shí)體資源、空間環(huán)境時(shí)，主要采用專(zhuān)業(yè)的錄制設(shè)備錄制圖書(shū)館的空間風(fēng)貌。圖書(shū)館在開(kāi)展各種信息資源教學(xué)時(shí)，主要采用屏幕錄制的方法，錄制各種信息資源的教學(xué)視頻。

3.2.1 前期錄制階段?！拔⒁曨l學(xué)習(xí)單元”的實(shí)地拍攝采用佳能EOS80D照相機(jī)拍攝照片和視頻錄制。其屏幕錄制采用《屏幕錄像專(zhuān)家V7.5》軟件，教學(xué)微視頻為AVI格式，分辨率為1440×900，每秒24幀，在錄制視頻時(shí)同步完成聲音錄制。在錄制過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)每一段教學(xué)微視頻反復(fù)錄制，直至教學(xué)微視頻達(dá)到邏輯嚴(yán)密、表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)流暢的要求。

3.2.2 后期制作階段。在后期制作階段，教師運(yùn)用Adobe公司的Premiere CS6軟件對(duì)前期錄制的原始視頻資料進(jìn)行加工，具體內(nèi)容包括美化畫(huà)面與聲音，添加背景音樂(lè)、字幕等工作。Premiere CS6是目前世界上應(yīng)用最廣泛的專(zhuān)業(yè)視頻制作軟件之一，廣泛應(yīng)用于電影、電視節(jié)目、廣告視頻制作等方面，該軟件功能強(qiáng)大，簡(jiǎn)單易用，非專(zhuān)業(yè)人士經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)就可以操作使用。

3.2.3 制作完成階段。教學(xué)微視頻經(jīng)過(guò)相關(guān)人員的前期錄制、后期制作，最終根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要被制作成時(shí)長(zhǎng)為1～5分鐘的教學(xué)微視頻。

3.3 運(yùn)用階段

參與新生入館教育的教師通過(guò)集體備課的形式熟悉已錄制好的教學(xué)微視頻，并在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用。授課教師通過(guò)播放教學(xué)微視頻讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，隨后進(jìn)入學(xué)生實(shí)操練習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并與教師現(xiàn)場(chǎng)交流解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣就形成了一個(gè)“微視頻學(xué)習(xí)單元”。授課教師通過(guò)多個(gè)學(xué)習(xí)單元的運(yùn)用，最終完成整個(gè)授課過(guò)程。

4 瓊臺(tái)師范學(xué)院圖書(shū)館應(yīng)用效果分析

2013年起，“微視頻學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式開(kāi)始應(yīng)用于瓊臺(tái)師范學(xué)院圖書(shū)館新生入館教育，目前已累計(jì)培訓(xùn)學(xué)生14,000余人，取得了良好效果，圖書(shū)館的信息資源使用量也在逐年增加。

4.1 “微視頻學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式實(shí)施前后信息資源訪問(wèn)增量對(duì)比

瓊臺(tái)師范學(xué)院圖書(shū)館開(kāi)展新生入館教育的時(shí)間為每年的10月到11月，入館教育期間的信息資源訪問(wèn)量會(huì)因此而不斷增加，但使用“微視頻學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式進(jìn)行新生入館培訓(xùn)后，信息資源使用量明顯增加。筆者將“微視頻學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式實(shí)施前的2012年與實(shí)施后的2014、2015年進(jìn)行對(duì)比分析，時(shí)間為每年的9—12月，如圖1所示。筆者以教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容海南省教育科研數(shù)字圖書(shū)館10—11月的讀者訪問(wèn)量為例，2014年、2015年海南省教育科研數(shù)字圖書(shū)館應(yīng)用“微視頻學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式后的讀者訪問(wèn)量比2012年的讀者訪問(wèn)量明顯提高。由此可見(jiàn)，“微視頻學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

圖1 2012年、2014年、2015年海南省教育科研數(shù)字圖書(shū)館9—12月訪問(wèn)量折線統(tǒng)計(jì)圖(單位：萬(wàn)次)

4.2 “微視頻學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式實(shí)施6年訪問(wèn)量分析

筆者以教學(xué)內(nèi)容中新東方多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)為例，如圖2所示，以上三種數(shù)據(jù)庫(kù)資源在2013年運(yùn)用“微視頻學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式之后的年訪問(wèn)量比2012年的年訪問(wèn)量有顯著的提高，由此可見(jiàn)該教學(xué)模式的應(yīng)用效果。這三種信息資源的年訪問(wèn)量在2013—2017年逐年穩(wěn)定增加，可見(jiàn)“微視頻學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式在新生入館教育中發(fā)揮著持續(xù)穩(wěn)定的作用。

圖2 新東方多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)2012-2017年使用量柱狀圖(單位：萬(wàn)次)

5 結(jié)語(yǔ)

“微視頻學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式可以有效提高授課質(zhì)量，提升教學(xué)效果，減少教師的重復(fù)性工作，讓教師把更多的時(shí)間和精力投入主導(dǎo)課堂節(jié)奏、答疑與指導(dǎo)教學(xué)等工作?！拔⒁曨l學(xué)習(xí)單元”的設(shè)計(jì)可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)與不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具針對(duì)性。學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合的循環(huán)模式，適合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率?！拔⒁曨l學(xué)習(xí)單元”教學(xué)模式的不足之處是該教學(xué)模式只能適用于內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的通識(shí)課程，如新生入館教育，對(duì)于那些需要深入研究與思考的課程，該模式則存在一定的局限性。