你若盛開，清風(fēng)自來

劉玲

● 邂逅翻轉(zhuǎn)課堂

教師，是我小時候的夢想。

我的腦海中一直有著一個鮮明的形象：我身穿白色襯衫，站在講臺之上，手持粉筆，不斷在黑板上寫下美麗的文字。學(xué)生一個個露出渴望的眼神，如同饑渴的麥苗一般，吮吸著從天而降的甘霖。為此，我不斷奮斗，用自身的努力支持著自己的夢想。功夫不負(fù)有心人，2012年，我踏上三尺講臺，成為一名光榮的人民教師。

工作幾年來，我不斷用汗水淚水來灌注“渴望的孩子”，孩子們也如饑似渴地攝取養(yǎng)分，但是，孩子們的成長總是無法達(dá)到期望。我曾不斷摸索，不斷改變自己的上課模式，努力調(diào)動孩子們的積極性，可效果并不理想。

漸漸地，我有些厭惡教學(xué)，厭惡那三尺講臺，學(xué)生們也不再那樣專注。究竟是哪里出了問題？我百思不得其解，直到邂逅翻轉(zhuǎn)課堂。

那是2016年的冬天，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)瞬間滋潤了我干涸的夢想，隨著對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式認(rèn)識的加深，我感到一股新鮮血液注入到我的體內(nèi)，即便在寒冷的冬天我也熱血澎湃。在邯鄲那個被霧霾籠罩的季節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式撥開了傳統(tǒng)教學(xué)的霧霾，讓我看見課程改革的陽光。原來教學(xué)可以是如此開心的一件事，原來學(xué)習(xí)也可以是一件如此幸福的事。

為了更好地走穩(wěn)“翻轉(zhuǎn)”之路，我積極參加各種翻轉(zhuǎn)課堂的培訓(xùn)。直覺告訴我，我并沒有看清翻轉(zhuǎn)課堂的真面目，我學(xué)到的只是皮毛，流于形式罷了。直到2018年4月初，我參加了第三屆翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新暨微課程教學(xué)法教學(xué)觀摩會之后，才仿佛揭開翻轉(zhuǎn)課堂神秘的面紗，看到了翻轉(zhuǎn)課堂跳動的“心”。

● 初出茅廬的“亮劍”

本次觀摩會的數(shù)學(xué)分會場在江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學(xué)，我借班執(zhí)教《小數(shù)的加法》。這所學(xué)校的學(xué)生有些特殊，70%的學(xué)生是外來務(wù)工人員子女。他們的父母常忙于生計，缺乏日常的關(guān)心關(guān)愛，所以，在習(xí)慣的養(yǎng)成上，還需要慢慢培養(yǎng)。

這讓我有些失落，同時，也燃起了好勝之心。我曾在農(nóng)村的小學(xué)任教4年，整個班幾乎都是留守兒童，但是，我所教班級的數(shù)學(xué)成績一直名列前茅。因此，我有信心，與這個班級的孩子一起，共同上好這節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)課。因為翻轉(zhuǎn)課堂并不只是簡單地讓學(xué)生減負(fù)，核心是教學(xué)方式的創(chuàng)新。而我，開始涉及具有亮劍精神的微課程教學(xué)法“三劍客”系統(tǒng)設(shè)計。

本次教學(xué)安排如下：

時間：4月2日下午。

地點：蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學(xué)勞技教室。

人數(shù)：四（1）班學(xué)生42人。

內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)加法》第一課時。

課前見學(xué)生，情境再現(xiàn)：踏上四（1）班的講臺，孩子們一張張稚嫩的小臉映入我的眼簾，有幾個調(diào)皮的男孩子問我：“老師，您是新來的嗎？您是哪里的啊？……”稚嫩的問題，預(yù)示著我和孩子們的友誼之花悄然發(fā)芽！回答完孩子的問題，我給孩子們發(fā)了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓他們先看一遍問題，然后播放了微視頻，孩子們津津有味地看著、思考著，汲取著知識的營養(yǎng)。

不得不說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中的“三劍客”架起了知識的橋梁，帶領(lǐng)著學(xué)生一步步走向成功的彼岸。

1.“三劍客”之課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的思考與設(shè)計

《小數(shù)加法》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元的第一課時，教材的第六單元是《小數(shù)的初步認(rèn)識》，學(xué)生已經(jīng)了解小數(shù)與生活的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位等，所以在學(xué)小數(shù)加法時，從生活購物出發(fā)，容易了很多。

（1）達(dá)成目標(biāo)的設(shè)計

我考慮到，小數(shù)加法與整數(shù)加法的相同點是相同數(shù)位對齊、滿十進(jìn)一；達(dá)成目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生看完微課，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后必須達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，給出如下達(dá)成目標(biāo)：

①理解小數(shù)加法中滿十進(jìn)一的含義；

②掌握滿十進(jìn)一的方法；

③掌握相同位數(shù)小數(shù)進(jìn)位加法的筆算方法。

達(dá)成目標(biāo)①設(shè)計思路是：小數(shù)加法的計算法則中“滿十進(jìn)一”是一個重難點，學(xué)生只有理解了滿十進(jìn)一的含義，才能理解小數(shù)加法的內(nèi)涵。

達(dá)成目標(biāo)②設(shè)計思路是：整數(shù)的滿十進(jìn)一，學(xué)生們已經(jīng)很熟悉了，如果掌握小數(shù)加法中的“滿十進(jìn)一”的方法，小數(shù)加法的難關(guān)就可以被突破。

達(dá)成目標(biāo)③設(shè)計思路是：相同位數(shù)的小數(shù)進(jìn)位加法是小數(shù)加法中難度最低的，課前掌握相同位數(shù)小數(shù)進(jìn)位加法的筆算方法，課堂上就可以內(nèi)化知識、拓展綜合能力和發(fā)展核心素養(yǎng)了。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計

學(xué)習(xí)任務(wù)是用來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)與達(dá)成目標(biāo)一一對應(yīng)，并且以“問題”為導(dǎo)向，讓學(xué)生寫成文字表達(dá)出來。美國現(xiàn)代課程理論大家拉爾夫·泰勒認(rèn)為，“學(xué)生應(yīng)該在自己解決問題的經(jīng)驗中學(xué)會思考。若只是由教師來解決問題，而學(xué)生只是旁觀，他就無法學(xué)會思考”。學(xué)生自己用語言來闡述問題，是最好的理解問題的過程，這有利于他們通過課前自主學(xué)習(xí)達(dá)成既定目標(biāo)。我設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

通過閱讀教材，觀看微視頻，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

①什么是滿十進(jìn)一法？為什么要滿十進(jìn)一？怎樣滿十進(jìn)一？

②在小數(shù)加法筆算列式時，為什么要注意相同數(shù)位對齊？

③進(jìn)行小數(shù)加法筆算時，為什么要把小數(shù)點對齊？小數(shù)點對齊實際是把什么對齊？

④筆算下列各題：

3.2+5.2 4.64+12.48

4.6+13.15 25.1+16.72

當(dāng)然，在此過程中學(xué)生有困惑或建議，可以寫在“困惑與建議”一欄，也可以在群里與我或其他學(xué)生進(jìn)行交流。

（3）課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告的設(shè)計

設(shè)計課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告是為了讓學(xué)生清晰了解課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，從而認(rèn)真完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)對課堂學(xué)習(xí)的向往。本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告如下：

課始檢測→進(jìn)階挑戰(zhàn)→協(xié)作探究（跳蚤市場）→展示協(xié)作探究成果

也就是說上課伊始先進(jìn)行檢測，然后進(jìn)階作業(yè)，最后是具有微項目學(xué)習(xí)性質(zhì)的跳蚤市場活動及其成果展示。

2.“三劍客”之配套學(xué)習(xí)視頻的思考與設(shè)計

課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計完成后，接下來就是開發(fā)與它配套的微視頻了。在微課中，我最開始設(shè)定的情節(jié)是：西游記中豬八戒牙疼，大夫讓刷牙，他去超市買牙膏和牙刷，但是他不會計算總錢數(shù)，于是求教孫悟空和師父。剛開始看，覺得搞笑，后來經(jīng)金陵老師提醒，才發(fā)現(xiàn)萬一有學(xué)生不會計算不就成了微視頻中的豬八戒了？顯然這個創(chuàng)意不太合適。

經(jīng)過調(diào)整，我選用了小學(xué)生們最喜愛看的《海底小縱隊》的人物角色，具有正義之心的巴克隊長要給救死扶傷的皮醫(yī)生送牙膏和牙刷作為生日禮物，拋出28.35+2.85小數(shù)加法問題，并請教了博學(xué)多識的章教授。第一次章教授把28.35元轉(zhuǎn)化為28元3角5分，把2.85元轉(zhuǎn)化為2元8角5分，把它們相同數(shù)位加起來，就得到了30元11角10分，進(jìn)而再轉(zhuǎn)化為31元2角，也就是31.2元了；第二次章教授把28.35分解為28個一，3個十分之一，5個百分之一，把2.85分解為2個一，8個十分之一，5個百分之一，然后把相同數(shù)位加起來，就得到了11個十分之一，10個百分之一，再繼續(xù)轉(zhuǎn)化，得到了31個一，2個十分之一，也就是31.2元。兩種途徑都運用了“滿十進(jìn)一”及“轉(zhuǎn)化思想”，問題最終得以解決。

貫穿整個微視頻的數(shù)學(xué)知識是與自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的學(xué)習(xí)任務(wù)配套的，當(dāng)學(xué)生帶著問題觀看微視頻并稍加思考后，就可以完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的學(xué)習(xí)任務(wù)了，有不理解的地方可以反復(fù)觀看微視頻，直到弄懂學(xué)會為止。

3.“三劍客”之課堂學(xué)習(xí)任務(wù)書的思路設(shè)計

（1）達(dá)成目標(biāo)設(shè)計

本節(jié)課的課堂任務(wù)書的達(dá)成目標(biāo)設(shè)計如下：

①通過計算小數(shù)進(jìn)位加法，熟練掌握小數(shù)加法的計算法則，能正確進(jìn)行計算；

②能運用學(xué)到的小數(shù)加法知識，通過與同伴合作解決課堂活動中的真實問題；

③努力塑造自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、想辦法解決問題的品質(zhì)。

達(dá)成目標(biāo)①設(shè)計思路：課前學(xué)生觀看微課，基本掌握相同位數(shù)的小數(shù)加法的計算方法，課堂上，還要提升運算速度和計算的準(zhǔn)確率。

達(dá)成目標(biāo)②設(shè)計思路：數(shù)學(xué)是一門跟生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生擁有在書本上“準(zhǔn)確計算小數(shù)進(jìn)位加法的本領(lǐng)”后，能在真實情境中綜合運用這項本領(lǐng)，才能達(dá)到教學(xué)要求，在完成學(xué)科知識學(xué)習(xí)的同時拓展學(xué)生綜合能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

達(dá)成目標(biāo)③設(shè)計思路：傳統(tǒng)教學(xué)不重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力的培養(yǎng)，也不重視激發(fā)學(xué)生提出問題，影響學(xué)生樹立科學(xué)探究的精神及發(fā)展創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，也就制約了學(xué)生激發(fā)智慧、善于解決問題的可能性。因此，需要通過微項目學(xué)習(xí)激發(fā)潛能，實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

（2）學(xué)習(xí)方法設(shè)計

為了讓學(xué)生快速進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)，我給出如下學(xué)習(xí)方法：游戲鞏固法，小組合作法。學(xué)生可以根據(jù)這兩種學(xué)習(xí)方法，高效率投入學(xué)習(xí)。

（3）課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計

課堂上的學(xué)習(xí)共分為三大板塊：課始檢測、進(jìn)階學(xué)習(xí)、微項目學(xué)習(xí)。三大板塊與課堂的達(dá)成目標(biāo)一一對應(yīng)，三大板塊知識難度層層遞進(jìn)，由線到面，由抽象到生活實際。

①課始檢測設(shè)計思路。

檢測形式：（PPT游戲檢測動態(tài)）請在小汽車到達(dá)合適位置時，及時喊停！

為了檢測學(xué)生在課前觀看微課并自主學(xué)習(xí)的成果，也為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)小數(shù)進(jìn)位加法的興趣，讓知識得到更好的鞏固，在此設(shè)置了“游戲闖關(guān)”環(huán)節(jié)。教師利用PPT演示，讓學(xué)生找到“行駛汽車上乘載的小數(shù)”與“地面上的小數(shù)”組合成“正確的豎式”的位置，及時讓學(xué)生喊停，并說明理由。游戲闖關(guān)設(shè)置的題目為三類：a.小數(shù)加法豎式中，小數(shù)點沒有對齊。b.不同位數(shù)的小數(shù)加法的豎式中，如何找對位置。c.整數(shù)和小數(shù)的加法豎式中，如何找對位置。學(xué)生們找對位置并能說明理由后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同完成第一關(guān)中小數(shù)加法的豎式計算題，并再次提醒“小數(shù)末尾的0可舍去”的知識點，隨后學(xué)生開始進(jìn)行課始檢測中的計算。

課始檢測后，學(xué)生會進(jìn)行組內(nèi)“協(xié)作評價”，通過“協(xié)作評價”，可以及時發(fā)現(xiàn)出錯的同學(xué)，然后組內(nèi)幫扶，使之跟上進(jìn)度。

②進(jìn)階學(xué)習(xí)設(shè)計思路。

為了讓學(xué)生更好地將知識內(nèi)化與拓展，在完成檢測的基礎(chǔ)上，我尋找其最近發(fā)展區(qū)，趁熱打鐵提升知識梯度，讓學(xué)生利用學(xué)到的小數(shù)加法的本領(lǐng)幫助玲玲和奶奶解決她們遇到的兩個問題。問題如下：

a.如下頁圖，玲玲要從家到新華書店，需要走多遠(yuǎn)的路程呢？

這道應(yīng)用題涵蓋了“相同位數(shù)的小數(shù)進(jìn)位加法的計算”和“小數(shù)末尾的0可舍去”兩個知識點。

b.奶奶提著籃子去超市購物，買了2.35千克的香蕉和3.8千克的蘋果以及2千克的芒果。承重9千克的籃子能一次把這些水果運回家嗎？

這道應(yīng)用題包含了“整數(shù)與小數(shù)的加法計算”“不同位數(shù)小數(shù)加法的計算”及“會比較兩個數(shù)大小”等。

小數(shù)加法所有的知識點集于以上兩道應(yīng)用題，學(xué)生完成進(jìn)階學(xué)習(xí)后，再次進(jìn)行“協(xié)作評價”，有困難的學(xué)生，可以在組內(nèi)得到幫扶，如果還不能解決，可以提交班級，全班共同來解決。當(dāng)學(xué)生們完成了這項任務(wù)時也就達(dá)到了本節(jié)課的達(dá)成目標(biāo)①。

③微項目學(xué)習(xí)設(shè)計思路。

微項目學(xué)習(xí)是課堂任務(wù)書的最后一個環(huán)節(jié)。微項目學(xué)習(xí)包括協(xié)作探究和展示協(xié)作探究成果兩項活動，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)不可或缺的板塊。金陵老師曾教導(dǎo)我：學(xué)生們“學(xué)數(shù)學(xué)”要養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光看生活，用數(shù)學(xué)的方法解決問題的習(xí)慣，微項目學(xué)習(xí)的主題必須來自真實情境，即使是模擬，也要模擬真實的生活情境，越真實，越能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的興趣，并在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的主體活動過程中體驗到成就感，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。所以我在否定了多個方案之后，最終選擇了“跳蚤市場”活動，方案如下：

為倡導(dǎo)“低碳生活，循環(huán)利用”生活方式，度過一個有意義的節(jié)日，我們開展“跳蚤市場”活動。

活動時間：本節(jié)課。

活動地點：本教室。

活動要求：

①小組合作，給待售物品定價格，貼上價格標(biāo)簽，并完成“商品明細(xì)表”（限時3分鐘，價格要精確到“分”，如1.50元）。

②每組有100元虛擬幣，可以挑選喜歡的物品購買（限時5分鐘，活動設(shè)有“零錢兌換處”）。

③交易完成后，統(tǒng)計出本組的支出總金額，并完成“商品購入表”（限時3分鐘）。

④展示活動成果：

a.小組選派代表公布支出情況，分享買賣過程。

b.兄弟組代表提出質(zhì)疑或給予評價。

c.本組代表回答質(zhì)疑。

跳蚤市場是我校學(xué)生每年都要參加的實踐活動，之所以選擇跳蚤市場，是因為在生活經(jīng)驗中，超市（物品的“價格標(biāo)簽”）是出現(xiàn)小數(shù)最多的集聚地，把超市搬到課堂，或者把課堂搬到超市，都是不現(xiàn)實的。在課堂舉辦跳蚤市場，學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗自己制定價格、營銷策略等，通過購物活動完成買賣行為，體驗收入與支出的規(guī)劃的重要性，積累生活經(jīng)驗，從而把小數(shù)加法知識與經(jīng)驗結(jié)合起來完成內(nèi)化知識。

完成任務(wù)之后，小組派代表上臺分享此次活動的收獲，其他學(xué)生通過聆聽與思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，小組代表或者后援需要作出即時闡釋。在這個過程中，學(xué)生在感性活動的基礎(chǔ)上理性梳理，學(xué)會聆聽，同時又要思考，發(fā)現(xiàn)問題，并且勇于提出質(zhì)疑，引發(fā)深層思考；這個過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、培養(yǎng)批判性思維的意識與能力、語言表達(dá)的能力、溝通交流的能力會慢慢得到提升，與創(chuàng)新直接相關(guān)的團(tuán)隊協(xié)作的習(xí)慣也會在潛移默化中養(yǎng)成。

● 實踐反思

這節(jié)課不僅對學(xué)生來說收獲滿滿，對我而言也是收獲頗豐。課堂上學(xué)生完成檢測和進(jìn)階作業(yè)的情況很好，這也在我意料之內(nèi)。不過，在最后的協(xié)作探究環(huán)節(jié)，出了兩個小插曲：

插曲一：有個學(xué)生在分享“購物過程”時說：“我想買小明（化名）的漫畫書，他標(biāo)價10元，我長了一個心眼，看了下書的原價，才4.50元，我就沒買?！?/p>

插曲二：第6組的同學(xué)，比別的小組慢了3分鐘，最后才完成。

針對小插曲一，我進(jìn)行了認(rèn)真反思，首先在小組合作制定價格后，我隨機(jī)采訪三名學(xué)生，他們制定的價格都是在原價格的基礎(chǔ)上，略有降低，其中一個學(xué)生說：“我的洋娃娃玩了好久了，都舊了，所以就便宜賣了，原價是35，現(xiàn)在是12.5元?！蔽冶頁P她有經(jīng)商的頭腦，考慮到了折舊的因素，也提醒學(xué)生們要“合理定價”。但由于我監(jiān)督力度不夠，考慮不周全，才出現(xiàn)了插曲一的情況，如果讓組長先審核價格是否合理，是否精確到“分”，再出售，也許就不會在購物過程中出現(xiàn)這個問題。

針對第6組計算用時長，而其他組用時短的問題，我也做了深刻的反思，用時不同主要是因為小組合作時的效率不同。假設(shè)在計算前，我采訪兩組，讓他們分享一下“小組如何分工”能快速統(tǒng)計出“支出總金額”，相信就不會出現(xiàn)上面的插曲二了。

整節(jié)課上下來，學(xué)生們的狀態(tài)由剛開始的緊張、沉悶，變成后來的活躍、積極表現(xiàn)。最令我感動的是，課后，一個漂亮的小姑娘天真地看著我說：“老師，我們很喜歡上您的課，簡單，有趣，好玩。”另一個小姑娘說：“老師，您能留下來教我們嗎？”我笑著說：“我也很喜歡你們，但是在老師的家鄉(xiāng)還有許多孩子需要老師帶著新的知識回去，你們也希望其他小朋友和你們一樣愛上學(xué)習(xí)吧。如果有機(jī)會我歡迎你們到邯鄲做客好不好！”孩子們笑了，齊聲說：“好！”

在回程的路上，我跟校領(lǐng)導(dǎo)分享心得，領(lǐng)導(dǎo)問我：“是什么讓你的課變得簡單，有趣，好玩？”我不假思索地說：“微課程教學(xué)法！”

微課程教學(xué)法讓課程改革找到了另一片天空，只有踏上翻轉(zhuǎn)之路，才能領(lǐng)略其中的美好，你若盛開，清風(fēng)自來！