信息技術(shù)課堂中學(xué)生同伴評價(jià)實(shí)踐摭談

周明柯

隨著課改的不斷深入，初中信息技術(shù)課堂中有效實(shí)施學(xué)生之間的同伴評價(jià)是應(yīng)時(shí)因材通往新知的“生長點(diǎn)”。學(xué)生作為主體參與到教學(xué)評價(jià)中去，使教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為自我要求成為可能，還能滿足他們與教師、同伴分享自己的經(jīng)歷和觀點(diǎn)的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在評價(jià)同伴的過程中，學(xué)生可以對自己的觀點(diǎn)和行為進(jìn)行反思，從而形成并完善價(jià)值觀；而且在互相評價(jià)時(shí)提出的多元化觀點(diǎn)，對同伴和教師也能提供很大的幫助，從而提高了評價(jià)活動(dòng)的成效。課堂評價(jià)是有效教學(xué)不可分割的一部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果，我們有必要對課堂評價(jià)進(jìn)行認(rèn)真的反思和探索，從而構(gòu)建起更加積極有效的評價(jià)框架。

● 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，構(gòu)建評價(jià)氛圍

教是為了學(xué)生的學(xué)，信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮非智力因素的動(dòng)力。教師要設(shè)法構(gòu)建一種開放、寬松、友好的評價(jià)氛圍，充分發(fā)揮同伴評價(jià)的調(diào)節(jié)和強(qiáng)化作用，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知“柔性預(yù)設(shè)”，為學(xué)生發(fā)展留出彈性空間，給予其茁壯成長的土壤。只有在活動(dòng)保持和諧友好、充滿信任氣氛時(shí)，才能讓學(xué)生樂于評價(jià)同伴和被同伴評價(jià)，各學(xué)生、小組間才能給出誠實(shí)、有建設(shè)性的反饋。所謂柔性預(yù)設(shè)，是指為學(xué)生預(yù)設(shè)互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，搭建同伴評價(jià)的平臺(tái)，從而使課堂教學(xué)有效、精彩。我們要設(shè)法鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道如上網(wǎng)、看電視、讀報(bào)刊等，收集課堂內(nèi)容的信息，使“活”的教學(xué)內(nèi)容成為發(fā)展的載體。因?yàn)橹挥杏辛苏n前的積累，才會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容變“厚”。

例如，在《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)時(shí)，教師可從學(xué)生感興趣的某些游戲軟件、畫圖軟件等話題入手，預(yù)留空間讓學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見，說說練練。教師要因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生比較異同，評價(jià)效果，總結(jié)出最簡單有效的操作方法并進(jìn)行實(shí)操。這樣，師生、生生都成了學(xué)習(xí)的“同伴”，平等對話，富有靈性的評價(jià)自然動(dòng)態(tài)生成。

當(dāng)然，為了保證同伴評價(jià)活動(dòng)順利展開，教師必須盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造評價(jià)機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)和小組活動(dòng)時(shí)，教師要為學(xué)生之間的互相評價(jià)留出時(shí)間，通過讓學(xué)生輪流發(fā)言等措施，保證每一位學(xué)生都擁有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們在教師和同學(xué)面前分享自己的意見，避免少數(shù)思維活躍的學(xué)生“霸占”發(fā)言的機(jī)會(huì)。

● 激勵(lì)參與，確立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在課堂評價(jià)活動(dòng)中，教師對學(xué)生的評價(jià)固然有巨大影響力，但是作為同齡人，同學(xué)之間的相互評價(jià)更是取長補(bǔ)短、教學(xué)相長的良性互動(dòng)。可以說，同伴評價(jià)中的同學(xué)就是一群并肩前行的“旅伴”，他們之間會(huì)產(chǎn)生一種合作、競爭的意識(shí)，相互補(bǔ)充，相互競爭，更相互促進(jìn)。對于評價(jià)者來說，評價(jià)他人的過程就是促進(jìn)自己的過程；對于被評價(jià)者來說，他們獲得了更全面客觀的評價(jià)，增強(qiáng)了更好地完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)。在活動(dòng)中，評價(jià)者和被評價(jià)者都被卷入了評價(jià)過程并感受到了同伴評價(jià)帶來的益處，可以說達(dá)到了雙贏的目的。

“無規(guī)矩不成方圓”，由學(xué)生進(jìn)行同伴評價(jià)，首先要明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)者應(yīng)當(dāng)確切地知道要學(xué)什么知識(shí)、掌握何種技能、要完成什么任務(wù)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立，要充分發(fā)揮民主，以提高學(xué)生對同伴評價(jià)的認(rèn)同度。教師先圍繞教學(xué)目標(biāo)定一個(gè)大致的框架，然后在教師的引導(dǎo)下，再由學(xué)生作進(jìn)一步的討論，補(bǔ)充細(xì)節(jié)。隨著學(xué)生的成長，要不斷豐富評價(jià)的內(nèi)容，讓其涉及到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中應(yīng)盡可能吸收學(xué)生的意見，做到既體現(xiàn)學(xué)生的共性，又兼顧學(xué)生的個(gè)性，從多元智能角度對學(xué)生展開客觀公正的評價(jià)。只有這樣，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才有可能部分甚至全部內(nèi)化為更多學(xué)生的內(nèi)在要求，鼓勵(lì)并促進(jìn)他們?nèi)ヌ剿餍轮?。教師也可以通過這種方式，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，幫助每一名學(xué)生獲得成功，得到成長。

例如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析》一章時(shí)，教師可以事先布置學(xué)生記錄一個(gè)月的零花錢收支情況或者業(yè)余時(shí)間安排的流水賬。在全章知識(shí)點(diǎn)講完后，可以讓學(xué)生對自己記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓他們利用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題。在學(xué)生討論作業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅要有數(shù)據(jù)圖表制作和圖表樣式選擇，還要提示在記錄數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分類，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、表述解決方案等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生將它們列入標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅可以使學(xué)生清楚成功的數(shù)據(jù)挖掘包括數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、規(guī)律尋求和規(guī)律表示三個(gè)步驟，而且能使更多的學(xué)生認(rèn)同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而揚(yáng)長避短。這樣，那些弄不清數(shù)據(jù)圖表制作方法、搞不清餅狀圖和柱狀圖但能認(rèn)真記錄行為的學(xué)生，也能得到鼓勵(lì)，得到學(xué)習(xí)的樂趣，而他們有了數(shù)據(jù)挖掘的意識(shí)以后，可以通過軟件和APP來彌補(bǔ)自身的弱點(diǎn)，這樣知識(shí)就能轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋?/p>

● 尊重他人，學(xué)習(xí)評價(jià)方法

同伴評價(jià)是在評價(jià)時(shí)利用同伴的力量，在與同伴互動(dòng)的過程中，發(fā)揮互助合作與知識(shí)共享的精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的一種評價(jià)方式。因此，教師在開展學(xué)生同伴評價(jià)活動(dòng)的時(shí)候，首先要反復(fù)樹立“同學(xué)們不要急著發(fā)言，先仔細(xì)聆聽每一位同學(xué)的聲音”的觀念，讓他們逐漸改掉想到什么就說什么的習(xí)慣，靜下心來從同伴的發(fā)言、作品中尋找其觀點(diǎn)、邏輯和意圖。在評價(jià)的時(shí)候，把自己的想法先在筆記本上列個(gè)提綱，組織措辭，確保自己的發(fā)言始終圍繞主題，再舉手。同時(shí)，靜心傾聽他人的評價(jià)，不管對同伴評價(jià)的內(nèi)容是否認(rèn)同，傾聽他人評價(jià)的過程本身就是一個(gè)受教育的過程：贊賞表揚(yáng)的評價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的研究興趣；而批評性的評價(jià)則可以幫助學(xué)生在今后類似情境中加以改進(jìn)。靜心傾聽本身就是對學(xué)生人格、心理耐挫能力、人際合作能力的一種訓(xùn)練，通過同伴互評，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

學(xué)生在評價(jià)他人的時(shí)候，常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是往往持論過苛，容易放大同伴的缺點(diǎn)，而對同伴的優(yōu)點(diǎn)視而不見。這樣的評價(jià)不利于被評價(jià)者接受其合理的意見，自己也無法學(xué)習(xí)到同伴的長處。教師要提醒學(xué)生評價(jià)同伴時(shí)要公允，注意尊重每個(gè)人的價(jià)值，至少接納同伴的一個(gè)想法，也要反映他的不足。教師要讓學(xué)生明白，評價(jià)別人的目的不是通過強(qiáng)調(diào)別人的不足，顯得自己很優(yōu)秀，而是鼓勵(lì)自己的同伴，幫助他們揚(yáng)長避短。

例如，在《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》一章結(jié)束時(shí)，教師布置學(xué)生以小組為單位合作制作一個(gè)Flash作品。在合作的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到要制作一個(gè)像樣的作品，劇本設(shè)計(jì)、美工、協(xié)調(diào)、動(dòng)畫制作，一個(gè)也不能少。一個(gè)獲評最佳作品的小組的組長在發(fā)表獲獎(jiǎng)感言時(shí)，感謝他的每一位組員，因?yàn)檎谴蠹业木\合作，群策群力，才能制作出這件作品。在集體創(chuàng)作中，大家認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值，也發(fā)現(xiàn)了同伴的價(jià)值，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，彼此合作，互相學(xué)習(xí)，得到了共同的提高。

● 聚沙成塔，提升評價(jià)效益

教師要盡力誘發(fā)學(xué)生的積極動(dòng)機(jī)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓評價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)而不是終點(diǎn)，要善于抓住稍縱即逝的美麗圖景，讓課堂因生成而更加精彩。初中信息技術(shù)課每個(gè)專題學(xué)習(xí)結(jié)束后都可以創(chuàng)作一個(gè)綜合性的作業(yè)。教師可以把這份作業(yè)制作成成長記錄電子檔案加以保存，用多種方式開展同伴評價(jià)，形成一份評價(jià)表，其目的是希望記錄學(xué)生的成長過程，通過同伴評價(jià)促成學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反思、自我激勵(lì)和共同成長。

例如，學(xué)生作品在小組評議后，每個(gè)小組推薦一份優(yōu)秀作品進(jìn)行全班范圍內(nèi)的展示，讓其他小組的同學(xué)以小組為單位提出意見、作出評價(jià)，這樣不同的小組之間可以進(jìn)行思想的交流，激起智慧的火花，評價(jià)以后讓被評價(jià)的同學(xué)發(fā)言，談?wù)勛约旱南敕?。有些學(xué)生有很好的想法，可怯于在大家面前表達(dá)，在QQ、微信上卻能勇于發(fā)言。所以，在進(jìn)行同伴評價(jià)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生把自己的作品在QQ空間上進(jìn)行展示，以小組、班級為單位進(jìn)行同伴評價(jià)，以充分聽取別人的意見。但是社交媒體上開展的評價(jià)，比課堂上開展的同樣的活動(dòng)更容易產(chǎn)生偏激的意見，教師在開展前要反復(fù)教育，逐步放開，并且在每個(gè)小組找好監(jiān)督員，及時(shí)制止偏激的行為。教師也要經(jīng)常觀察學(xué)生的評價(jià)行為，以收興利除弊之效。在學(xué)生評價(jià)表的后面，教師應(yīng)該及時(shí)寫上自己的評語，當(dāng)眾點(diǎn)評，以期形成與學(xué)生的共鳴，促進(jìn)他們的成長。

學(xué)生之間的同伴評價(jià)能“通過幫助學(xué)生實(shí)際地評價(jià)自己和他人的成果而不總是依賴于教師的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力”，能讓學(xué)生在民主的氛圍中感受到成長的快樂。評價(jià)主體的多元性使評價(jià)視角更為合理、全面，也使評價(jià)易于被評價(jià)者接受，學(xué)生能從同伴評價(jià)中清楚自己的得失，確定前進(jìn)的方向，從而實(shí)現(xiàn)成長。因此，讓我們時(shí)刻關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?，大膽嘗試各種有益于學(xué)生的評價(jià)方式，進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，讓課堂因生成而更加精彩高效！