律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用方法探索

在學(xué)校教育體系中，音樂教學(xué)是其體系重要的組成部分，對(duì)兒童青少年的身心成長(zhǎng)有著不容小覷的影響。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式是瑞士音樂學(xué)家達(dá)爾克羅茲所創(chuàng)，他提出，當(dāng)人們聆聽音樂的過程中，應(yīng)當(dāng)配合身體運(yùn)動(dòng)來迎合音樂的節(jié)奏，進(jìn)而達(dá)到對(duì)音樂深層次認(rèn)知與感受的效果。這種教學(xué)模式被各國音樂教學(xué)廣泛使用。所以，在我國新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用效果展開探究對(duì)音樂教育的發(fā)展和進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）利用體態(tài)律動(dòng)感受音樂要素

律動(dòng)活動(dòng)可以讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中更直接和形象的去領(lǐng)會(huì)音樂的節(jié)拍、速度等音樂因素，提高學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解能力與掌握能力，提高音樂核心素養(yǎng)。

1.在律動(dòng)中建立音高概念

音樂是聽覺的藝術(shù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識(shí)入門教育時(shí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)沒有直觀的感受，如音的高低，可以借助柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯爾文手勢(shì)，通過這樣一個(gè)具有線譜音位和簡(jiǎn)譜形象的“圖譜”，使學(xué)生對(duì)音高的概念的感受更加形象具體，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音準(zhǔn)。

2.在律動(dòng)中感受節(jié)拍的特點(diǎn)

建立學(xué)生對(duì)音樂的恒拍感，使學(xué)生體驗(yàn)和感受穩(wěn)定的節(jié)拍，是對(duì)小學(xué)生音樂能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們可以通過設(shè)計(jì)一些能表現(xiàn)節(jié)奏感覺的律動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生從最原始的節(jié)拍開始作為音樂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。如，設(shè)計(jì)拍擊的律動(dòng)，強(qiáng)拍拍手，弱拍拍腿，體驗(yàn)二拍子的音樂時(shí)的強(qiáng)弱，拍手，拍腿，區(qū)分三拍子音樂的強(qiáng)弱弱，拍手，拍腿，拍腿。

3.在律動(dòng)中感受節(jié)奏的趣味

人天生就具有一定的節(jié)奏感，達(dá)爾克羅茲認(rèn)為音樂的節(jié)奏來自于人體自然的律動(dòng)，在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造和想象，用不同的動(dòng)作把對(duì)節(jié)奏的感受和理解表現(xiàn)出來。如，比如行走作為四分音符，跑動(dòng)作為八分音符，跳動(dòng)作為輕盈靈活的節(jié)拍；通過模仿劃船、搖籃、樹枝在風(fēng)中搖曳等動(dòng)作來感受節(jié)奏的搖擺感等等。律動(dòng)活動(dòng)中的節(jié)奏訓(xùn)練可以讓學(xué)生在輕松愉快的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂良好的感受能力，牢固掌握節(jié)奏知識(shí)。

（二）利用體態(tài)律動(dòng)欣賞音樂風(fēng)格

《2011新版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂欣賞課是通過對(duì)具體音樂作品的聆聽，在音樂教學(xué)中以審美為核心，進(jìn)行趣味性教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，來體驗(yàn)音樂美的形式。利用律動(dòng)教學(xué)法，如帶有進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂作品，可邊聆聽音樂邊帶領(lǐng)學(xué)生在教室里做踏步、行進(jìn)等律動(dòng)活動(dòng)，來感受進(jìn)行曲所特有的行進(jìn)的感覺。節(jié)奏是音樂的靈魂，在欣賞樂曲的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用律動(dòng)感受音樂作品節(jié)奏節(jié)拍的特點(diǎn)，用歌唱鞏固對(duì)主題音樂的記憶，用圖形譜引導(dǎo)學(xué)生初步感受樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂，感受音樂的多姿多彩，準(zhǔn)確把握音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

（三）利用體態(tài)律動(dòng)表達(dá)歌曲情緒

達(dá)爾克羅茲曾提出，在音樂教學(xué)過程中，不僅要教授基本教學(xué)知識(shí)，還需要帶動(dòng)自身的運(yùn)動(dòng)行為，這種運(yùn)動(dòng)行為必須與學(xué)生主體對(duì)音樂的反應(yīng)息息相關(guān)。所以，在歌唱教學(xué)中，設(shè)計(jì)有助于幫助開展歌唱教學(xué)的律動(dòng)活動(dòng)，明確歌曲的思想感情，從中獲取美的享受，利用律動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的動(dòng)態(tài)感受來表現(xiàn)出自己對(duì)音樂的內(nèi)在情感。

1.在律動(dòng)中養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣

想要將一首歌唱好，唱出感情，首先要教會(huì)學(xué)生音樂技巧，比如呼吸節(jié)奏，發(fā)聲標(biāo)準(zhǔn)，咬文吐字等。但是小學(xué)音樂課堂由于是初級(jí)教育，同時(shí)考慮到學(xué)生年齡的特征，盡量不要在教學(xué)方法以及內(nèi)容講析上太過專業(yè)化。可設(shè)計(jì)一些適合孩子們的發(fā)聲練習(xí)，如模仿動(dòng)物的叫聲，邊做相應(yīng)小動(dòng)物的叫聲，邊唱出小動(dòng)物的叫聲。也可以通過動(dòng)作模擬帶動(dòng)聯(lián)想等方式進(jìn)行呼吸練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握唱歌的正確方式。

2.在律動(dòng)中挖掘歌曲的情感

針對(duì)小學(xué)生采用情境引入、律動(dòng)表演等方法可以更加有效的提升學(xué)生對(duì)音樂的領(lǐng)悟力。教師帶領(lǐng)引導(dǎo)，學(xué)生跟隨律動(dòng)去領(lǐng)會(huì)。通過歌唱和身體行為的結(jié)合，有效協(xié)調(diào)自身的控制力。音樂旋律節(jié)奏的突顯有助于加強(qiáng)身體的律動(dòng)反應(yīng)。比如邊唱邊動(dòng)，根據(jù)音樂節(jié)奏來調(diào)整自身行動(dòng)的力度與幅度。這樣，歌曲的情感將被表達(dá)得更豐富，可謂“錦上添花”。

3.在律動(dòng)中把握歌曲的意境

每一首音樂作品都有它獨(dú)特的意境，所以老師在教授歌曲之前應(yīng)當(dāng)通過故事或者運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行對(duì)情境的引入，以此來深入學(xué)生內(nèi)心世界與音樂世界的融合。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境引導(dǎo)，設(shè)計(jì)律動(dòng)活動(dòng)，或提出一些基本元素動(dòng)作，讓學(xué)生自主根據(jù)自己的理解自由表現(xiàn)，從而更全面、更深入的體驗(yàn)音樂精髓。

作為一名音樂教師，要不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)音樂深入地了解音樂，提高對(duì)音樂的認(rèn)知、感知能力，在音樂中找出教學(xué)的重點(diǎn)，明確音樂教學(xué)的目標(biāo)，從而合理有效的開展教學(xué)任務(wù)。相比傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，律動(dòng)教學(xué)更容易被學(xué)生喜歡。律動(dòng)教學(xué)方式較為靈活，讓教學(xué)課堂不顯得壓抑，學(xué)生可以在相對(duì)比較放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行律動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過肢體的律動(dòng)和理論的結(jié)合完成課堂課程的學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)該以良好的情緒投入到教學(xué)中去，展現(xiàn)出飽滿的熱情和激情，做出恰當(dāng)?shù)氖痉?，同時(shí)要有美感，在潛移默化中使學(xué)生體驗(yàn)音樂的美，感受音樂的魅力，這樣以來，學(xué)生才會(huì)更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。作為音樂教師，更加要嚴(yán)格要求自己，將音樂環(huán)節(jié)的律動(dòng)動(dòng)作表現(xiàn)的更加規(guī)范更加合理，要不斷的學(xué)習(xí)音樂理論，保證在實(shí)踐中探索，力求完美的教學(xué)成果達(dá)到教學(xué)目的。

作者簡(jiǎn)介：魏姜?dú)g（1991-），女，漢族，湖北，二級(jí)教師，碩士，單位：福建省廈門市集美區(qū)杏?xùn)|小學(xué)。