新課標(biāo)下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

楊建剛

摘 要：課堂效率直接關(guān)系課堂教學(xué)質(zhì)量，在新課程的背景下，高中化學(xué)課堂效率成為了教學(xué)重點(diǎn)。但就目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，受傳統(tǒng)教育思想的影響，高中化學(xué)教學(xué)方式較為陳舊，這無(wú)疑限制了高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。對(duì)此，需要教師就課堂教學(xué)效率采取有效的措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)、自主學(xué)習(xí)能力得不到有效提升等問(wèn)題一直困擾著大部分從事化學(xué)教學(xué)的教師。如何通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的梳理重建一套高效的課堂教學(xué)模式，是高中化學(xué)課堂教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。

一、高中化學(xué)高效課堂解讀及構(gòu)建高效課堂的必要性

1.何為高效課堂。

高效課堂，指的是在給定的時(shí)間（通常為45分鐘）和教學(xué)地點(diǎn)（常為教室）條件下，應(yīng)用可行的教學(xué)模式和手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)，盡可能的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)手段的豐富、教學(xué)氛圍的改善、教學(xué)效率的提高。具體到高中化學(xué)教學(xué)而言，需要結(jié)合化學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)、深入思考教師和學(xué)生的特點(diǎn)，尊重教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行課前備課，并且緊緊圍繞新課程改革的相關(guān)要求，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，全面提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的必要性研究。

社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)科技進(jìn)步的同時(shí)，也加劇了國(guó)際之間的競(jìng)爭(zhēng)，為適應(yīng)時(shí)代變化，人才在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位舉足輕重，對(duì)人才的要求也由過(guò)去的以學(xué)歷為第一衡量標(biāo)準(zhǔn)的做法變?yōu)樗刭|(zhì)過(guò)硬、具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)。之所以構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，初衷是改善當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)面貌，為后續(xù)高素質(zhì)化學(xué)人員的培養(yǎng)奠定根基。除此之外，高效課堂的構(gòu)建可以扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)體制下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠成為課堂學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師實(shí)行填鴨式教育，學(xué)生一味被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，無(wú)法有效發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在高效課堂學(xué)習(xí)體制下，學(xué)生們可以發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性，做到積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)效果。

二、高中化學(xué)高效課堂的實(shí)施

1.確立導(dǎo)學(xué)方案。

（1）本次課時(shí)的基本知識(shí)點(diǎn)。首先明確本次課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，以及基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，然后確立自主學(xué)習(xí)這些基本知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要掌握的程度。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，明確應(yīng)當(dāng)掌握哪些內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)熟悉哪些內(nèi)容以及應(yīng)當(dāng)了解哪些內(nèi)容。

（2）本次課的講解過(guò)程以及講解思路和方法。在學(xué)案中明確本次課程將要以怎樣的流程進(jìn)行講解，并給出講解的方法。通過(guò)學(xué)案為學(xué)生提供一套完整的思維過(guò)程，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的基本方法以及知識(shí)構(gòu)建的基本方式。

（3）基礎(chǔ)練習(xí)。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的初步練習(xí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對(duì)暴露出來(lái)的問(wèn)題，更有針對(duì)性地進(jìn)行研究與思考，以增強(qiáng)課堂聽(tīng)講的針對(duì)性。

2.課堂組織與實(shí)施。

（1）引入問(wèn)題情境。高效的學(xué)習(xí)總是在一定的問(wèn)題情境中實(shí)現(xiàn)的，脫離了具體的情景的學(xué)習(xí)，一般是機(jī)械的死記硬背。因此，在課堂上應(yīng)創(chuàng)立相對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極的思維和探索的欲望。

（2）以自主、合作、探究方式組織課堂教學(xué)。在課堂展開(kāi)過(guò)程中，把單一講授式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的模式。教師在課堂上從一名講授者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)探究的組織者，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想，確立、驗(yàn)證這一實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）課堂點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主，建立民主課堂環(huán)境。課堂教學(xué)進(jìn)行到一個(gè)小階段后，教師應(yīng)對(duì)這段教學(xué)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，明確自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題應(yīng)如何應(yīng)對(duì)和解決。在課堂教學(xué)中建立一套積極、民主的點(diǎn)評(píng)氛圍，并以此為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)下一階段的課堂教學(xué)。

3.靈活確定教學(xué)用時(shí)。

一節(jié)課程僅僅有短暫的45分鐘時(shí)間，因而要想提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，那么就必須靈活的確定教學(xué)用時(shí).比如，在講解“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，因預(yù)習(xí)學(xué)案當(dāng)中的預(yù)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較少，借助于教學(xué)實(shí)踐，展示課堂教學(xué)的階段至少需要5分鐘的用時(shí).部分化學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)案有著尤為繁多的內(nèi)容，這便需要不少于10分鐘的用時(shí).所以，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合每堂課程的教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，合理科學(xué)的確定教學(xué)用時(shí)，具體而言，教師可以首先回顧性分析上節(jié)課的內(nèi)容，這是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)章節(jié)知識(shí)之間存在著密切的聯(lián)系；其次，緊接著引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生們展示預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)預(yù)案，并且詳細(xì)的進(jìn)行講解；再次，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論和交流；最后，教師與學(xué)生共同解決問(wèn)題、分析問(wèn)題，并且總結(jié)歸納課堂討論結(jié)果.通過(guò)這樣的過(guò)程，不僅能夠促使學(xué)生充分的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是課堂教學(xué)時(shí)間被最大限度的利用起來(lái)。

4.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程之后非常突出的一項(xiàng)教育內(nèi)容，多樣化的評(píng)價(jià)方式成為了當(dāng)下教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，這也是改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育弊端的有效舉措。而高中化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)較多的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可缺少的部分，同時(shí)也是提高化學(xué)教學(xué)效率不可忽視的部分。因?yàn)?，通過(guò)實(shí)驗(yàn)很多學(xué)生可以對(duì)課本上的理論知識(shí)有更為直觀的理解，而不是看著公式和元素不斷“腦補(bǔ)”。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不同的學(xué)生可能會(huì)得到不同的成果，尤其是在涉及一些化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)不同元素的融合產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)是各種各樣的。此時(shí)，教師就不應(yīng)將教材上的化學(xué)結(jié)果作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)充分尊重和重視學(xué)生之間所得到的成果，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。一旦人對(duì)一項(xiàng)事物有了積極性，其投入的心思和經(jīng)歷也會(huì)隨之上升，這在提升高中化學(xué)教學(xué)效率顯然是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

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