小學班主任的管理藝術

汪友志

摘 要：班級是學校教育工作的基本單位，學校的教育教學活動，主要是通過班級來進行的，而班主任是整個班集體的直接組織者、領導者和教育者，是學生成長的引路人，是聯(lián)系班級教師與學生集體的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。一班幾十名學生，要想管理好班級、提高管理水平，教師不但得有先進而又科學的管理方法，還要不斷地學習，提升自我的素質(zhì)。

關鍵詞：班主任；管理；尊重；愛心

一、點到為止，意猶未盡

在教育過程中，個別學生因一時疏忽而有了錯誤時，作為一位教育工作者，應遵循兒童認知的規(guī)律，由表及里，由淺人深地引導其逐步改正。此時教師可以作一些必要的暗示、提示，促使學生明白自己的錯誤，而后經(jīng)過激烈的思想斗爭，產(chǎn)生矛盾的心理，再通過正確的輿論導向。讓其以《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》來對照自己的一言一行，一舉一動。知道自己的錯誤根源所在，在思想上受到深深的震撼，產(chǎn)生明辨是非的能力，從而努力改正。如：我班一名學生愛給別人起“綽號”。同學們都對他很有意見，一次，我在班會上略略提及此事后，同學們均將目光投向他的座位，他自己也感到做的不對。滿臉羞愧、困窘的樣子，事后他主動到我辦公室承認了錯誤，一場風波就這樣悄無聲息地平息了。

二、信手拈來，潤物無聲

五彩繽紛的世界，豐富多彩的人生。為我們提供了諸多的教育素材。生活處處皆學問，社會也是一所大學。學生年齡雖小，但他們也有一定的生活積累和人生經(jīng)驗。作為一名班主任，在教育學生時，如能與現(xiàn)實生活相結(jié)合，與教材相結(jié)合，與教學內(nèi)容相結(jié)合，通過生動鮮活的事例。引人入勝的故事。圖文并茂的文章。發(fā)人深思的問題，感人肺腑的情感，切中教育學生的要害之處，定能達到左右逢源、一石數(shù)鳥之功效。我班一學生既聰明又伶俐，思維敏捷，但由于太貪玩，學習上不肯下功夫。致使學習成績一直徘徊不前。在學習《向命運挑戰(zhàn)》一課時，我向?qū)W生提出一個問題：一位21歲就被醫(yī)生診斷為患了絕癥的人，后來通過不懈的努力，竟然成了著名的天體物理學家。那么作為一名健康人該怎么辦？學生紛紛發(fā)表自己的感想后，我又特意讓他談談自己的看法。課后又多次找他談心，指出他的優(yōu)點和學習的重要性，從此他學習果然努力多了，各方面均有不同程度地提高，期末還被學校評為進步生，受到了表彰獎勵。

三、理解尊重，在溝通中求轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化的前提是知情。了解他們希望什么、向往什么，需要什么，教師就必須和學生在心理上架起聯(lián)系的橋梁，實現(xiàn)情感上的交流。

1.以溝通求信任。

“精誠所至，金石為開?！苯處熣嫘恼\意地求得學生的信賴，學生便會直抒胸臆，教師才能聽其言，觀其行，知其情。我在每接手一個新班級時，就反復強調(diào)：把我看作你們的知心朋友，遇到什么困難、煩惱等，都可以向老師傾訴。為了避免學生的膽怯心理（不少學生害怕去辦公室找老師），我讓他們把自己心中想說的話、遇到的煩惱的事、對班級好的建議等等都如實寫在周記本上，借此，我就可以知道學生豐富的內(nèi)心世界，處理起問題來，就會得心應手。

2.以溝通求理解。

教師如何達到忠言不逆耳，良藥不苦口的效果呢？這離不開師生之間的接觸、理解。學生只有對教師的工作思路、工作方法有了一個正確的認識，才能消除誤解，增進諒解，自覺地接受教師的規(guī)勸、批評。孩子終究是孩子，因為他們的年紀和心理的不穩(wěn)定因素，使他們常會犯錯誤。因為他們的幼稚，才需要老師的幫助和引導。教師要和學生做朋友，與學生心碰心，和學生平等相處，尊重學生、了解學生，使之產(chǎn)生一種自尊心理，獲得輕松、愉快的情緒體驗。

四、將愛心融入班級管理

一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現(xiàn)、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

五、時常與家長保持聯(lián)系

越來越多的事實證明：班主任與家長的密切配合，目標一致地對學生進行教育，能有效地提高教育效果。然而，我們那邊大多數(shù)是爸爸媽媽都去外地打工去了，在家由爺爺奶奶帶，也就是所說的留守兒童。且他們大多數(shù)是種田的，文化程度不是很高，有的甚至帶四個小孩，精力有限。但我們還是要求必須做到與他們聯(lián)系，并且時常讓他們明白這其中的重要性。由于班主任與家長對學生的期待不同，觀察、了解和處理問題的角度、思想、文化水平不同，教育思想與教育方法也不一定相同，難免出現(xiàn)矛盾。如何克服？筆者認為，需要班主任與家長雙方的共同努力。其中，由于班主任“聞道在先，學有專政”，故在處理雙方關系時，應起主導作用，應負主要責任。就班主任工作中常碰到的家長類型看，需要具體問題具體處理。

班主任的工作是一項繁重而又復雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質(zhì)水平。人無完人，只有不斷學習，改變自我，才能適應更艱苦的環(huán)境；才能承擔重任，更好地為教育事業(yè)服務。

參考文獻：

[1]李偉勝.班級管理新探索[M].天津：天津教育出版社.2006.34-95.

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